興趣引領(lǐng) 自主探究

王延軍

隨著全球信息化的飛速發(fā)展，如何有效獲取、處理信息是人們必須掌握的基本技能。因此，信息技術(shù)教育顯得越來(lái)越重要，成為中小學(xué)生的必修課程。信息技術(shù)教師則擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)”的重要任務(wù)，不僅要讓學(xué)生提高信息技術(shù)操作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握獲取信息、處理信息的能力。那么，如何上好信息技術(shù)課、怎樣才能讓學(xué)生高效地掌握信息能力，值得教師研究。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試，并取得了較好的效果。

一、興趣引領(lǐng)，愉悅學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我國(guó)古代著名教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼?，筆者在信息技術(shù)課堂中嘗試用興趣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在泰山版信息技術(shù)第一冊(cè)第3單元微項(xiàng)目1“探究繪制圖像的方法”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)境：將課前搜集整理的多幅圖片作品做成幻燈片，然后借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將作品展示給學(xué)生，學(xué)生在欣賞過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品都是通過(guò)Photoshop這個(gè)軟件創(chuàng)作出來(lái)的，今天我們就共同探究這個(gè)軟件?！蓖瑫r(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生：“只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)揮自己的想象，我們同樣也能做出精美作品。”這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一步的課堂探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”

研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，但他們的這種熱情僅僅表現(xiàn)在喜歡游戲、愛(ài)上網(wǎng)聊天、愛(ài)看動(dòng)漫等方面，換句話說(shuō)，他們喜歡在信息技術(shù)課中“玩”，而對(duì)信息技術(shù)本身的理論知識(shí)和基本的操作技能興趣并不高。信息技術(shù)教師恰恰可以利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，借“玩”來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過(guò)程中收獲知識(shí)，讓學(xué)生在積極探究任務(wù)的過(guò)程中感知信息技術(shù)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

例如，在學(xué)習(xí)泰山版第二冊(cè)第3單元微項(xiàng)目3“計(jì)算生成新的數(shù)據(jù)”一節(jié)時(shí)，Excel中公式和函數(shù)概念比較抽象，再加上數(shù)學(xué)思維的干擾，讓很多學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，如果教師像講數(shù)學(xué)公式那樣講解，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者在課堂中就引入了游戲、比賽的方法：事先提供了一份本年級(jí)期中考試前100名學(xué)生的成績(jī)單（為了保護(hù)個(gè)人隱私，學(xué)科成績(jī)做了適當(dāng)處理），學(xué)生口算或筆算，教師使用電子表格，比賽看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出所有學(xué)生的個(gè)人總分。通過(guò)比賽，學(xué)生驚訝于電子表格的計(jì)算速度和數(shù)據(jù)處理能力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)的氛圍中接受知識(shí)、鍛煉能力，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索計(jì)算機(jī)知識(shí)。

三、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于以教師的威嚴(yán)來(lái)控制課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸入，是消極的“受動(dòng)體”，這樣的課堂教學(xué)是獨(dú)斷的，效率也是不高的。教師要重視目標(biāo)導(dǎo)向作用，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能受益于自己與他人的組合。

例如，筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，從不要求學(xué)生“安靜”地去學(xué)習(xí)知識(shí)，也不要求學(xué)生“獨(dú)立”地完成操作任務(wù)，而是提倡小組合作探究，提倡師生間、小組間的討論乃至爭(zhēng)論。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生大膽嘗試，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們豐富的想象力和強(qiáng)大的動(dòng)手能力。只有學(xué)生成為課堂的主人，才是真正的高效課堂、魅力課堂。

四、自主探究，構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)課程不同于其他學(xué)科，是一門(mén)操作性很強(qiáng)的綜合實(shí)踐課。信息技術(shù)課應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及合作能力。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主探究，解決生活中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)獲取知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)泰山版第二冊(cè)第2單元微項(xiàng)目“讓音樂(lè)喚起聽(tīng)眾共鳴”和微項(xiàng)目“用視頻再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景”兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，教師重點(diǎn)向?qū)W生講解音頻的處理方法，學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上自主探究視頻的處理方法，從實(shí)際效果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生掌握得較好。又如，在教學(xué)Office辦公軟件時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了Word的操作方法，那么教師就可以大膽地讓學(xué)生自主探究Excel和PowerPoint的基本操作方法。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率，打造信息技術(shù)高效課堂。

綜上所述，學(xué)習(xí)信息技術(shù)最關(guān)鍵的動(dòng)力就是學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)興趣引領(lǐng)、巧設(shè)任務(wù)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。