中醫(yī)英語課程必要性及課程設(shè)置的問卷調(diào)查分析※

袁東超 崔家鵬 倪 菲 楊茗茜 陳彥君 王彩霞 李可大

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110847）

在中醫(yī)走向世界的過程中，中醫(yī)英語起著非常重要的作用，中醫(yī)英語教學(xué)也因此受到廣泛的關(guān)注，很多院校相繼開設(shè)了中醫(yī)英語課程、設(shè)置了中醫(yī)英語專業(yè)[1-2]。但近年來，盡管中醫(yī)英語的需求越發(fā)高漲，部分院校卻取消了中醫(yī)英語專業(yè)、縮減了中醫(yī)英語課程，這引起了高校師生的關(guān)注。本研究通過開展調(diào)查問卷，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生是否希望開設(shè)中醫(yī)英語課程以及學(xué)生期望的課程設(shè)置方式，為高校中醫(yī)英語課程的教學(xué)改革提供參考。

1 調(diào)查問卷的基本情況

本次調(diào)查的對象是遼寧中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床學(xué)院的160名在校學(xué)生，均是本科入學(xué)時(shí)為本碩連讀的學(xué)生。調(diào)查時(shí)間為2017年12月，收回有效問卷160份，有效率100%，參與調(diào)查的學(xué)生均采用匿名的方式。調(diào)查內(nèi)容主要包括開課必要性和課程設(shè)置兩個(gè)方面的8個(gè)問題，其中單選題7個(gè)，多選題1個(gè)。

2 開課必要性分析

2.1 學(xué)生對中醫(yī)英語課程興趣度高 參與“對本課程的興趣”調(diào)查的有156名學(xué)生，4名學(xué)生未對此問題作答。調(diào)查結(jié)果顯示，對中醫(yī)英語課程有興趣和非常有興趣的比例達(dá)62.82%，而沒多大興趣或者沒有任何興趣的僅占8.98%（詳見表1）。由此可見，學(xué)生對中醫(yī)英語課程的興趣度較高，希望學(xué)習(xí)這門課程，從這個(gè)角度來說，有必要開設(shè)這門課程。

表1 對本課程的興趣

2.2 有益拓展大學(xué)英語課 160名學(xué)生全部參與了“本課程與大學(xué)英語課關(guān)系”的調(diào)查。結(jié)果顯示，認(rèn)為中醫(yī)英語與大學(xué)英語課不大相關(guān)、是有益拓展的高達(dá)95.625%，認(rèn)為其與大學(xué)英語課重復(fù)、沒有任何開設(shè)必要的僅占4.375%（詳見表2）。可見，學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)英語是一門獨(dú)立于大學(xué)英語的課程，專業(yè)性較強(qiáng)，是對大學(xué)英語的有益拓展，從這方面來說，也有必要開課。

表2 本課與大學(xué)英語課的關(guān)系

2.3有益拓展中醫(yī)類課程 160名學(xué)生全部參與了“本課程與中醫(yī)類課程關(guān)系”的調(diào)查。結(jié)果顯示，認(rèn)為中醫(yī)英語與中醫(yī)類課程不大相關(guān)、是有益拓展的高達(dá)89.38%，認(rèn)為其與中醫(yī)類課程重復(fù)、沒有任何開設(shè)必要的僅占10.63%（詳見表3）。可見，學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)英語亦是獨(dú)立于中醫(yī)類課程，有助于學(xué)生更深入地理解中醫(yī)，是對中醫(yī)類課程的有益拓展，從這方面來說，也有必要開課。

表3 本課與中醫(yī)類課程的關(guān)系

2.4 有助于交流能力的提高 159名學(xué)生參與了“通過本課學(xué)習(xí)，目前已提高的能力”這個(gè)問題的調(diào)查，此題為多選題。調(diào)查結(jié)果顯示，通過中醫(yī)英語課程的學(xué)習(xí)，可以主要提高中醫(yī)英文閱讀（39.62%）和中醫(yī)英文翻譯（32.70%）的能力，其次可以提高中醫(yī)概念和理論的理解、中醫(yī)英文口頭表達(dá)以及聽懂中醫(yī)英文的能力，對中醫(yī)英文寫作等能力的提高也有所助益（詳見表4）。學(xué)生這些能力的提高，有助于中醫(yī)的對外傳播和國際交流，因此，從這個(gè)角度來說，有必要開設(shè)這門課程。

表4 通過本課學(xué)習(xí)，目前已提高的能力

3 課程設(shè)置分析

3.1 課程類型宜為考試課 158名學(xué)生參與了“課程類型設(shè)置”的調(diào)查。結(jié)果顯示，半數(shù)以上（55.70%）的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)英語課程應(yīng)為考試課，35.44%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)為考察課，僅有8.86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)為選修課（詳見表5）?？梢?，參與本研究調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為這門課程非常重要，從學(xué)生的角度考慮，中醫(yī)英語課宜設(shè)為考試課。當(dāng)然，綜合院校間的和專業(yè)間的差異，課程類型也當(dāng)進(jìn)行差異化選擇。

表5 課程類型設(shè)置

3.2 課程宜開設(shè)在大學(xué)五年級 158名學(xué)生參與了“課程開設(shè)年級”的調(diào)查。本次調(diào)查的學(xué)生均為本科入學(xué)時(shí)本碩連讀的學(xué)生，因此，課程開設(shè)年級的選項(xiàng)分布在大一到大七，學(xué)生選擇最多的是中醫(yī)英語課程開設(shè)在大五，占31.65%（詳見表6），主要原因是大五時(shí)中醫(yī)類課程基本都已經(jīng)學(xué)完，此時(shí)中醫(yī)英語課的學(xué)習(xí)，不僅有助于中醫(yī)英文閱讀和中醫(yī)英文翻譯等能力的提高，更可對之前學(xué)習(xí)過的中醫(yī)類各門課程進(jìn)行縱向、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和深入的理解，有助于中醫(yī)和英文的共同提升。

表6 課程開設(shè)年級

3.3 課程宜為54學(xué)時(shí) 159名學(xué)生參與了“課程教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置”的調(diào)查。結(jié)果顯示，選擇54學(xué)時(shí)的占32.08%，位居第一；其次是72學(xué)時(shí)，占25.16%（詳見表7）。此外，也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為可設(shè)置為108學(xué)時(shí)。54學(xué)時(shí)，既不占用學(xué)生過多的時(shí)間，又能保證課程主體內(nèi)容的講授，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者認(rèn)為，是個(gè)合適的選擇。當(dāng)然，這對教師的要求比較高，需要教師掌握中醫(yī)類各門課程的內(nèi)容及其關(guān)系，并深入淺出、言簡意賅、精準(zhǔn)地以英文方式進(jìn)行相應(yīng)講述。

表7 課程教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置

3.4 選用普通高等教育中醫(yī)藥類“十二五”規(guī)劃教材 160名學(xué)生全部參與了“教材的滿意度評價(jià)”的調(diào)查。參加調(diào)查的學(xué)生使用的教材均為普通高等教育中醫(yī)藥類“十二五”規(guī)劃教材《中醫(yī)英語》 （第2版）[3]，該教材由上海師范大學(xué)的李照國教授和遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的張慶榮教授共同主編。調(diào)查結(jié)果顯示，對該教材滿意和非常滿意的學(xué)生占64.38%，不滿意和非常不滿意的僅為5.01%，總的來說，學(xué)生認(rèn)為這本教材適合于中醫(yī)英語的教學(xué)。

表8 教材的滿意度評價(jià)

4 結(jié)論

綜上所述，從學(xué)生的視角看，中醫(yī)英語是一門獨(dú)立的課程，是對大學(xué)英語課和中醫(yī)類課程的有益拓展，學(xué)生對這門課程有較高興趣，并有助于中醫(yī)英文閱讀、中醫(yī)英文翻譯等相關(guān)能力的提高，因此，中醫(yī)英語課程的開設(shè)十分必要。參與本次調(diào)查的學(xué)生多希望這門課程在大學(xué)五年級開設(shè)，為54學(xué)時(shí)的必修課，教材可選用普通高等教育中醫(yī)藥類“十二五”規(guī)劃教材《中醫(yī)英語》。各院校、各專業(yè)可結(jié)合各自學(xué)生的實(shí)際情況，考慮把學(xué)生的意愿融入課程的開設(shè)和具體課程設(shè)置中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

[1]徐敏，劉婭.中醫(yī)英語教學(xué)情況分析及改進(jìn)策略[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2014(1):81-83.

[2]吳瑾.中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13(4):101-102.

[3]李照國，張慶榮.中醫(yī)英語[M].2版.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2013：9.