一次勞動引發(fā)的思考

江守德 趙曉杰

北方的冬天，天氣異常寒冷，時常飄起鵝毛大雪。這不從昨天上午開始，一晝夜的大雪一直下到今天上午，雪停時已經(jīng)有近一尺深了。

第四節(jié)是體育課，校領(lǐng)導要求改成除雪課。好，干點活，我們在戶外也可以抵御寒冷。就這樣，我?guī)ьI(lǐng)著五年二班的學生開始除雪了。

除雪這種工作對大人來說還可以，對于只除自家的一小塊雪也好，但是學校的操場是比較大的，要用整節(jié)課四十分鐘來除雪那樣就不好完成任務了。一則是任務太重，學生們普遍沒有太高的積極性；二則是一部分學生不喜歡勞動，每到勞動時總往后退縮，最后導致勞動效率不高。怎么辦呢？我仔細思考了一下，決定嘗試下李希貴老師的思想，創(chuàng)設(shè)一個競爭的機制來使學生更快、更好，高效地完成除雪任務。

我的方案是這樣的：首先，把整個班級分成人數(shù)相等的兩個組，每組分到面積大體相同的雪地，并且每個小組分到相同的除雪工具。之后，要求學生分工明確，組織有序，哪組先完成任務，哪組就可以先吃中午飯。接著，除雪工作開始，我這次也不像以往那樣，總要督促學生盡快完成任務?？墒?，學生們兩組之間互相競爭，爭相比賽，都想比對方先完成任務，他們組內(nèi)互相督促，互相追趕，效率異常的高。上課時間剛過三十分鐘，就已經(jīng)全部完成任務?？粗鴮W生們滿是汗水的紅臉蛋和將近濕透的頭發(fā)與衣服，我的心里有一種說不出的興奮，有一種實現(xiàn)自己目標的成就感，我暗自欣喜，這種競爭機制真是太棒了，兩節(jié)課才能完成的任務，同樣是這些人，一節(jié)課就搞定了，競爭帶來的動力真大呀！想到這里，我馬上兌現(xiàn)自己的承諾，“收拾工具，去吃飯?！?/p>

這個問題，引起了我的注意，我想，如果將競爭機制引入課堂，引進班級，那么就會變學生被動學習為主動，這樣的學習效率自然就高了。也會像除雪般地超額完成任務了。為此，我聯(lián)絡(luò)了二年級的班主任，聯(lián)合進行競爭機制的開展與訓練。

要做到把競爭機制引入課堂教學，還真不是一件很容易的事。首先，要設(shè)計這種競爭機制的方案。然后，還要分組，告訴學生的基本規(guī)則及完成任務后的獎勵等。這些任務著實讓我準備了好長時間。

教學競爭機制就是指在教學過程中運用的激發(fā)鼓勵學生的方式方法。課堂教學激勵機制不僅能有效激發(fā)學生學習熱情，提高學習興趣，創(chuàng)建愉快的學習氛圍，使課堂教學的氛圍更好了起來，從而，提高了學生的學習興趣，讓學生喜歡這種競爭的形式，喜歡比，就在學習中更有興趣了。

通過不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)利用小組競爭機進行教育教學是一個非常好的辦法。

小組競爭合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一。它是在教師主導下，群體研討，協(xié)作交流的一種學習方式。它不僅能培養(yǎng)學生的團隊精神和責任感，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，發(fā)展交往與審美的能力，還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足。利用小組合作學習的積極因素，在班級管理過程中建立小組合作競爭機制，將有利于班級的管理與建設(shè)。我具體是從最簡單的比賽作起的，讓學生們通過小組之間的長期建立起來的競爭，把教育教學中寫字這項學習任務做好。

對于小學習二年級學生來說，寫字是他們學習的重點，也是難點，因為有不少學生在寫字時不是很認真，無論在執(zhí)筆還是寫字美觀上，要想改正都是一個難點。為此，我設(shè)計了把字寫美觀，小組合作競爭機制，目的是讓小學生互相幫助，更快、更好、更自覺地把字寫好。

首先，我把全班學生按照寫的好壞，每四個人分一組，三個寫字好的，加一個寫字稍差的。每周進行一次寫字評比，把每組學生的分數(shù)相加，按照總成績來進行評比。每次去請老師來當評委，每周四評選出一個寫字冠軍小組。每月再進行評選出月冠軍，半年再選出年冠軍。獲得冠軍的小組，將得到擁有全部組員名字的冠軍獎狀，并展示到下次冠軍的產(chǎn)生。

接著，我和班主任要求每位學生認真寫字，周四進行比賽，當?shù)谝淮伪荣悤r，同學們都爭相幫助，我要求學生的是寫好字而不追求速度。我們用了一節(jié)課的時間，來寫一首四言絕句。第一次比賽，同學們都很在意，但總歸是只有一個冠軍的。其他未得到冠軍的小組，都明里暗里地加油，給自己鼓勁。在平日也都把這個寫字當回事，沒事時，總是多花時間去學習，練習，字寫得好的同學還主動幫助同組內(nèi)寫字差的同學，以便讓他寫好字，爭取得冠軍。就這樣，全班掀起了練習寫字的高潮，有時間除了去讀書，就是在寫字。很多寫字好的同學把自己的字練習得更好，寫字差的同學也提高了好多。每次比賽，同學們都像高考那樣全神貫注、一絲不茍地在寫字。他們不再是為了寫字而寫字，而是為了寫好字而寫字。他們不再去追求寫字速度，而追求寫的質(zhì)量和美觀程度。

最后，他們在競爭中寫字，在每次奪冠中嘗試到勝利的喜悅，在一次又一次的競爭中比學習，比寫字，在競爭中不知不覺提高了自己的寫字水平，在競爭中他們學會了，堅持到底就是勝利。在競爭中他們主動學習了，他們主動學習寫字了，他們的興趣被充分地激發(fā)出來了。他們的潛能在無限地釋放出來了。他們常常在同學面前說，我也是寫字冠軍了。

每每看到這里，我的心里無比地激動，因為，這是我把競爭的機制應用到了教學中去了，雖然是小試牛刀，但是，他已經(jīng)顯示出了強大的威力。競爭機制是一種催化劑，他會為我們的新課堂教學增光、添彩。這就是我所思所想和所做的。