后進生的心理障礙分析及對策

劉東梅 蘇勇

摘 要：很多初中后進生都或多或少地有心理障礙，特別是在農(nóng)村等教育相對落后的地區(qū)，這種問題更加嚴重。本文主要研究了初中后進生心理障礙的類型和產(chǎn)生的原因，并針對初中后進生的心理障礙提出了具體的解決對策，以期能夠有效解決初中后進生的心理問題，保證初中后進生健康快樂地成長。

關鍵詞：初中后進生 心理障礙 原因 解決對策

教育是一個國家的基石，決定一個國家文明程度和發(fā)展程度的是這個國家的國民素質，所以近年來我國一直在進行教育改革，以期能夠全面落實和普及素質教育。但是很多初中在進行教育工作的時候偏向于對學習能力強，學習成績優(yōu)異的學生進行培養(yǎng)，而忽視了對后進生的關愛和教育。[1]

一、后進生的定義

后進生一般是指那些學習能力差，缺乏良好的自律性，學習成績不好，并且自我放任，以消極的方式對待周圍的人和事的學生。在學校的主要表現(xiàn)就是公然違背或者挑戰(zhàn)校規(guī)校紀，與老師和同學經(jīng)常發(fā)生沖突，甚至會去打架斗毆等。本文主要以初中后進生作為研究對象，來分析其心理障礙的類型、成因及解決對策。[2]

二、初中后進生的心理障礙類型

1.自卑心理

初中后進生的自卑心理主要體現(xiàn)在學習方面。由于我國的素質教育還沒有全面落實，而在一些進行素質教育的中學落實得也不夠好， 再加上升學的壓力，很多教師對于成績好的學生呵護、贊譽有加，而后進生則得不到老師的待見，很多學習好的學生也會以高傲的姿態(tài)來對待他們，長期處于這種環(huán)境中的后進生就會產(chǎn)生強烈的自卑心理。[3]

2.消極心理

后進生的消極心理主要來源于自卑心理。因為長期得不到老師和同學的認可，所以后進生就會對學習失去興趣，對于學校內(nèi)的一切事物都消極對待，不參加班級和學校的活動，他們認為不管做什么都得不到肯定，還不如不做。

3.冷漠心理

后進生因為和老師和同學的關系不好，所以在學校里和他們基本沒有交流，長此以往就會變得孤傲、冷漠，因為和老師好同學不和，所以就不同意他們的觀點和想法，甚至看不起他們，而后進生實際上也不被他們看重，在這種矛盾的沖擊下，后進生就會愈加冷漠，對很多事情都是事不關己高高掛起，也導致他們不善于處理人際關系而經(jīng)常和別人發(fā)生沖突。

4.破壞心理

后進生在自卑、消極、冷漠心理的長期影響下，很容易產(chǎn)生極端的想法和行為，具體表現(xiàn)為破壞公物、違反校規(guī)校紀，擾亂課堂秩序等，而學校一般也會采取嚴厲、消極的方法來處理，導致后進生的破壞心理更加嚴重，甚至會發(fā)生傷害老師同學的行為，很多后進生因此而被退學，如果這些負面心理得不到解決的話，很可能會對社會產(chǎn)生更加消極的影響。

三、初中后進生產(chǎn)生心理障礙的原因

1.家庭原因

父母離異或者父母離世對于中學時期的學生來說是一個巨大的打擊，他們難以接受這種家庭的巨變，反映到自己身上就是離家出走、不好好學習。而對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，長期的留守生活使其得不到應有的關愛，就會產(chǎn)生抱怨、逆反心理，十分影響學習。中學時段的學生心智都不夠成熟，對于這些家庭的影響無力改變也無法接受，所以就會采取消極的態(tài)度去對待，越來越不注重學業(yè)，最后就會成為后進生。

2.學校及教師的原因

學生的學習成績和學校的升學率一直以來都是學校和老師都非常關注的事情，也會以次作為教學工作的目標。而在這種目標的影響下學校和教師不可避免地采取舍差保優(yōu)的方法來進行教學，對于成績好的學生給予激勵和呵護而忽視對后進生的培養(yǎng)，甚至任由其發(fā)展。

3.社會的原因

現(xiàn)代社會是一個知識型社會，對于人們的知識水平非常重視，而很多學生由于學習能力差，長期努力卻無法提高學習成績，所以就會對學習失去了信心，而社會的殘酷讓這些學生更加失望和無助，在競爭激烈的環(huán)境里自己卻沒有什么優(yōu)勢和競爭力，所以就會產(chǎn)生嚴重的負面心理，無心學習。

四、初中后進生的心理障礙解決對策

1.學校要為后進生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境

學校應該以促進學生的全面發(fā)展作為教育的方向，而不能僅僅以成績作為評判學生優(yōu)劣的標準，要為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生在學校能夠得到文化的熏陶，讓后進生感受到學習的魅力所在，才能提高其學習興趣。學校不光要注重學生的理論學習，還應該經(jīng)常組織學生進行校外活動，例如去敬老院慰問老人，做志愿者維護道路的清潔衛(wèi)生和秩序，進行野外活動等，培養(yǎng)學生的實踐能力，思想道德，把學生培養(yǎng)成為一個有愛心，懂得奉獻的人，讓后進生感悟人生的美好，逐漸消除自己的心理障礙。

2.教師要注重提高自身的素養(yǎng)，既要教書更要育人

教師的使命是為學生傳道受業(yè)解惑，給予學生全方位的教育和指導，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師要對所有的學生都一視同仁。對于有心理障礙的后進生，教師要積極與其溝通，了解后進生困惑的原因，并對其進行心理疏導，引導后進生正確地認識自己，對自己有信心。教師可以組織一些集體活動，讓后進生積極地參與進來，與師生建立良好的關系，讓后進生感受到老師和同學的關懷，從而用積極、樂觀的態(tài)度去對待學習和生活。

3.營造良好的家庭和社會環(huán)境，保證中學生健康成長

良好的家庭和社會環(huán)境對于學生的健康成長至關重要。特別是在家庭方面，留守學生的父母也要經(jīng)常與孩子溝通，而如果父母的婚姻無法走下去的話，一定要事先與孩子溝通，撫慰孩子的情緒，在得到孩子的同意之后再分開，切記不能突然離婚，讓孩子接受不了，這樣很容易讓其產(chǎn)生偏激的行為，甚至會影響其之后的人生道路。社會方面需要給學生足夠的關懷，不能對其進行打擊，讓學生感到社會的溫暖，從而以愛來匯報這個社會。

結語

教育的最終目的不是為了使學生取得良好的成績，而是使學生成為一個有思想、有道德、有文化、有紀律的人，讓學生能夠以積極樂觀的態(tài)度去生活，去為社會做出貢獻，去實現(xiàn)自己的人生價值。所以學校、教師、家庭和社會要對后進生給予關懷和幫助，讓其用健康的心態(tài)去生活，從而實現(xiàn)教育的價值。

參考文獻

[1]陳曼麗.后進生的心理障礙分析及對策研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（2）：31-31.

[2]唐思榮.農(nóng)村初中后進生心理問題分析及矯正對策研究[J].成才之路，2016，（32）：8.

[3]吳愛蘭.關于初中后進生的心理特點及轉化策略[J].文理導航（中旬），2015，（10）：83.