小學(xué)生習(xí)作需培養(yǎng)“五習(xí)慣”

化玲

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作活動(dòng)的初期階段。作文的起步好能為以后寫(xiě)各種類型的文章打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)作文的掌握情況，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)生活以至整個(gè)人生都有重大的影響。怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，只要習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生就有了大量的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作時(shí)就會(huì)迎刃而解，揮灑自如了。

一、培養(yǎng)認(rèn)真地閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很大程度上是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣與人文素養(yǎng)，很多作文寫(xiě)得好的學(xué)生，往往都很喜歡讀書(shū)。讀書(shū)達(dá)到了一定程度，就會(huì)有一種自然而然的預(yù)感，甚至可以靈活運(yùn)用所學(xué)的字·詞·句知識(shí)，在對(duì)于問(wèn)題的思考和寫(xiě)作方面都會(huì)有讓人意想不到的神來(lái)之筆。所以在小學(xué)階段，讓學(xué)生有選擇地大量的閱讀有利于心身健康的書(shū)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的益處。

為此，作為語(yǔ)文教師·家長(zhǎng)，我們要想辦法讓學(xué)生多讀書(shū)。

利用小學(xué)生都富有求知欲望的特點(diǎn)，將他們引向課外，讓他們廣泛地去閱讀有益于身心的書(shū)籍，開(kāi)拓視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切忌將他們禁錮在枯燥的課本之中。

1.對(duì)于點(diǎn)年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之前大都是聽(tīng)到的或著看到的童話故事。為了培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，教師可以利用早自習(xí)時(shí)間，或者課前三分鐘請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演講他們喜歡的故事，或者說(shuō)一說(shuō)他們自己喜歡的話題，并及時(shí)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都希望與眾不同來(lái)獲得其他人羨慕的目光，學(xué)生也一樣。利用這種心理，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課本以外的書(shū)籍，可以在學(xué)生中間形成閱讀的氣氛，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生有效閱讀。多樣的閱讀形式伴隨著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，學(xué)生就會(huì)樂(lè)在其中，愿意去大量地讀書(shū)。

2.對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以與家長(zhǎng)配合，帶著孩子去讀書(shū)。為此老師或者家長(zhǎng)必須得向?qū)W生提供一些閱讀時(shí)間和空間，讓孩子去讀書(shū)。孩子會(huì)在老師的陪伴下養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在家長(zhǎng)的陪伴下，學(xué)生也可以將閱讀從學(xué)校遷移到家庭，這樣孩子就可以利用一切可以利用的時(shí)間，大量的去讀書(shū)。久而久之，教師·家長(zhǎng)·學(xué)生只要能做到堅(jiān)持，就一定就能讓孩子養(yǎng)成終生的閱讀的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)細(xì)心地摘抄習(xí)慣

要想寫(xiě)出一篇好文章必須有基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德、語(yǔ)言等方面的積累。如果知識(shí)貧乏，思想空洞，語(yǔ)言不貼切，寫(xiě)出的文章就不會(huì)感人，讓人讀起來(lái)干干巴巴的。所以我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，并養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。只要學(xué)生們長(zhǎng)期的堅(jiān)持摘抄，學(xué)生才會(huì)在寫(xiě)文章時(shí)有字可用·有詞會(huì)用·有句可寫(xiě)，才不至于牽強(qiáng)附會(huì)地去創(chuàng)造字詞了。摘抄最能增加他們的語(yǔ)言積累。因此，作為一名教師，我們就要想法設(shè)法的地去引導(dǎo)學(xué)生去摘抄。

1.指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀有益于身心健康的各類報(bào)紙、雜志和其他課外書(shū)籍在在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們把好的語(yǔ)句、格言、名句、詞匯等摘抄下來(lái)，以便理解、熟記，最后變?yōu)樽约旱臇|西。還可以讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫(xiě)作素材。另外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課外資料時(shí)，摘抄·好句及優(yōu)美段落的習(xí)慣，并定期檢查。日積月累，學(xué)生定能逐漸掌握許多好詞佳句，為日后的寫(xiě)作做好鋪墊，也能在寫(xiě)作時(shí)有詞可用·有話可說(shuō)。

2.充足的時(shí)間還可以熟讀，并能背誦。只有學(xué)生具備了摘抄的習(xí)慣，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能做到有話可說(shuō)，由此可用的理想效果。

三、養(yǎng)成仔細(xì)地觀察的習(xí)慣

讓學(xué)生做個(gè)有心人培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。比如到公園去賞花，如果粗得一看，只能看到一篇五顏六色的花海。如果仔細(xì)地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一朵花有每一朵花的形狀、顏色，就是同一種花由于所處的位置不同，顏色也有深淺濃淡的區(qū)別。再如觀察人，每個(gè)人的外貌不同，這就要找出其不同的特征。每個(gè)人的性格·動(dòng)作·語(yǔ)言和神態(tài)也不相同。就是同一個(gè)人在不同時(shí)刻，隨著他的喜怒哀樂(lè)，臉上的表情也有所不同。如果讓學(xué)生留心觀察，就會(huì)留下深刻的印象，在寫(xiě)作時(shí)，就能運(yùn)用自如了。

四、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的習(xí)慣

生活是豐富多彩的，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在這繽紛的社會(huì)畫(huà)卷中。而這正是作文取之不盡·用之不竭的材料來(lái)源。作家筆下生花，筆底卷舒風(fēng)云；而學(xué)生筆下苦澀，方田難走龍馬。從一個(gè)方面來(lái)看，也可說(shuō)與他們的生活素材多寡有關(guān)。常言道：巧婦難為無(wú)米之炊。真是這個(gè)道理。要讓學(xué)生有米下鍋，除了認(rèn)真觀察生活外，還得“走作文”，就是說(shuō)讓學(xué)生親自經(jīng)歷，獲取第一手資料。比說(shuō)寫(xiě)《媽媽消了》這篇作文，可以提前讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患拢^察媽媽的變化，看看媽媽為什么笑了？這樣通過(guò)感知生活，感觸就會(huì)更深，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)信手拈來(lái)，有感而發(fā)了。

五、培養(yǎng)學(xué)生勤奮地練筆習(xí)慣

練寫(xiě)是寫(xiě)好作文的前提，只要不斷地連寫(xiě)，才能不斷地進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)積累了知識(shí)，到現(xiàn)實(shí)生活中又提高了思想認(rèn)識(shí)水平。作為語(yǔ)文老師，要給他們創(chuàng)造練筆的“陣地”。為此

1.教師在講解完一篇課文或閱讀完一篇文章后，留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)讀后感，模仿文章某一片段寫(xiě)幾句話，或是觀察事物后描述其外觀特征，寫(xiě)出某個(gè)同學(xué)的心理等，這些都是學(xué)生練筆的好方法，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。

2.每天寫(xiě)日記，通過(guò)寫(xiě)日來(lái)積累知識(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累寫(xiě)作素材的好方法，也是練筆的重要途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的·看到的；也可以寫(xiě)想到的和自己的小秘密。教師還可以讓學(xué)生在寫(xiě)日記是圖文并茂?？傊约旱南才?lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地用文字和圖畫(huà)表表現(xiàn)出來(lái)。這樣能讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能寫(xiě)真實(shí)的思想和感受。

總之，一個(gè)姹紫嫣紅的世界不是一天就能形成的，同樣這些好的習(xí)慣不是一日就可以養(yǎng)成的。在學(xué)習(xí)的道路上，教師要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠乘著這些習(xí)慣的翅膀翱翔在更廣闊的天空，斌讓他們帶著這些習(xí)慣，飛得更高·更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

[1]甘肅教育，2017.