基于金課視角下無機化學精品課建設的探索

唐晶 蓋紅輝 陳佳明 陳麗華

摘要：本文從無機化學課程特點出發(fā)，以打造金課創(chuàng)建精品課為目標，從教學內容、教學方式等方面進行改革和探索，旨在提高無機化學教學質量，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，促進精品課建設。

關鍵詞：金課;無機化學;精品課

2018年6月陳寶生部長提出要對大學生增負合理增加學生的課業(yè)難度，拓展教學深度，變水課為金課。教育部高教司司長吳巖在第十一屆中國大學教學論壇上提出的兩性一度屬性：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。隨著教育部建設金課課程的逐步開展，對無機化學課程提出了新的挑戰(zhàn)和要求，也為無機化學精品課建設提供了思路。

一、優(yōu)化教學內容

1.突出重點內容，體現(xiàn)課程特色

教學內容是課程設計的土壤，是“金課”建設的保障和基石。教學內容，注重思想性，廣寬度，高深度，兼顧科學與人文。

無機化學內容較多且相對松散與繁雜。我們將無機化學課程的結構體系進行調整，對教學內容進行合理的取舍，合理的安排教學內容的深度，突出重點和難點。原理部分要做到內容選擇必要性，能深度滿足后續(xù)課程要求，元素化學是無機化學的本體，既要重視周期律和反應規(guī)律，同時又要特別注意對新反應和新化合物的介紹。講授時要力求科學而簡明，把知識點從教學內容中抽取出來的，進行專題整體設計、科學分解知識，并且保持知識點的獨立性，在有限學時內反映課程精髓。

2.做好銜接呼應

無機化學是化學專業(yè)主干基礎課程，它是化學系學生進入大學的第一門專業(yè)基礎課程，它既和中學化學相連，又為后續(xù)化學課程學習打下基礎，承前啟后，對實現(xiàn)化學專業(yè)的培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。

對于高中未涉及的知識點，盡量將這些知識與學生己有知識經(jīng)驗形成聯(lián)系，在無機化學課程中尋找生長點注意做好適當銜接，如概念內涵和外延的變化，原子結構等理論知識的深化，也有元素化合物知識和計算技能等的拓展，做到溫故知新。

3.體現(xiàn)學科前沿

在課程建設過程中，在符合教學大綱與目標的前提下，結合學生之前的化學知識積累，適當提高難度，拓寬知識面，提升學生對理論與實際相結合的意識和實現(xiàn)路徑，在強調基礎知識教學的同時，力求使課程內容能反映學科前沿，具有先進性和時代感。

在課后給出學生們一個與科學前沿有關的小課題。讓學生自主查閱相關的文獻資料，形成課程論文。既滿足學生的好奇心，又拓寬了知識面，進而培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，提高課程的含金量。

二、教材建設

1.選用帶有VR技術的教材

我們選用的教材是大連理工大學無機化學教研室編寫的《無機化學》（第六版）。該版本將涉及的演示實驗、學習引導等以數(shù)字化資源形式通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)。在學習過程中，學生可以手機掃描二維碼，在手機里既能看到所對應的三維圖形，課堂演示實驗可以通過實驗視頻觀察，使學生能夠實時的直觀的觀察到現(xiàn)象，引導學生進行探究 ，增加學生學習的主動性和積極性。

2.利用網(wǎng)絡資源

向學生介紹豐富的網(wǎng)絡課程資源，學生們通過中國大學慕課（MOOCS）、各高校網(wǎng)絡平臺、東西部高校課程共享聯(lián)盟、好大學在線、云課堂、愛課程、學習強國等網(wǎng)絡平臺，了解國內外優(yōu)秀教育工作者對于無機化學這門課的獨特見解，彌補學習過程中的不足，從而增強學生們在課程學習過程中的主動性和創(chuàng)新性。

3.自建網(wǎng)絡資源

為充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，我們利用4A網(wǎng)絡平臺等開發(fā)、構筑了無機化學課程體系。該網(wǎng)絡課程有多個功能模塊：教師介紹、教學大綱、課程介紹、教學課件、學習指導、研究性學習、練習測試、相關資源、疑難咨詢等，初步建立了網(wǎng)上學習、討論系統(tǒng)。

該網(wǎng)絡課程已在校園局域網(wǎng)使用，為學生課外復習或自主學習提供了支撐條件。為幫助學生理清基本概念和脈絡，將課程的專題、參考書、習題相結合，構筑成一個實用的、龐大的課程學習資源，引入教學幫助學生理解課程內容的精髓，使教師備課有依托，增強了他們上好課的信心。

三、改革教學方法

1.線上線下混合式課程

針對課堂學習時間不足、無法兼顧每個學生學習能力和進度的情況，我們采用線下和線上的混合學習模式，從而促進師生在教和學方面的充分交流，進而增強學生作為學習主體的參與度與理解度。

在上課前，學生根據(jù)網(wǎng)絡平臺里資料自學，通過課后作業(yè)進行自測。線下教學即課堂教學，教師先通過平臺中數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學生的學習情況進行分析，課堂教學中有針對性的講解。綜合線下學習和線上學習的各自優(yōu)點，提供一個學習者參與的高互動、個性化學習環(huán)境，構建無機化學優(yōu)質課堂教學模式，這也是打造無機化學這門"金課”的核心。

2.靈活選用教學方法

針對教學內容靈活選用教學方法，建設有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的優(yōu)質課。

對元素化學中分散、孤立的元素內容進行重組、活化、形成新專題、繪制思維導圖。通過一個個專題，把過去許多枯燥、乏味，要死記硬背的內容變成了生動的有規(guī)律性的新知識，激發(fā)學習的興趣。

以問題為導向，加強課堂教學中的互動，教師盡量少講精講，力求多提問題，與學生一同討論互動或者激發(fā)學生間討論互動的積極性，促進學生對問題的主動思考，打破慣性思維，勇于挑戰(zhàn)固有觀點，幫助學生學會善于去分析和解決問題。

四、結語

經(jīng)過不斷地探索、實踐我們對無機化學課程建設提供了一定的建設思路，隨著社會的發(fā)展和時代對人才的需要，我們還需要進一步加強無機化學課程的研究和創(chuàng)新工作，以金課標準創(chuàng)建無機化學精品課，提高無機化學的教學質量，從而為國家和社會培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[2]《無機化學》（第六版），孟長功主編，大連理工大學無機化學教研室編，高等教育出版社，2018

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[5]侯長林.應用型高校打造“金課”要體現(xiàn)“七性”[J].職教論壇，2019 （3）;58-61.

項目資助：黑河學院校級教研項目《無機化學精品課建設》資助項目。

作者簡介：

唐晶，1968.1，女，漢族，黑龍江人，碩士，教授，畢業(yè)院校：哈爾濱師范大學，畢業(yè)專業(yè)：化學，研究方向：化學教育。

蓋紅輝，1988.5，女，漢族，黑龍江人，碩士，講師，畢業(yè)院校：齊齊哈爾大學，畢業(yè)專業(yè)：分析化學，研究方向：化學教育。

陳佳明，1989.10，男，漢族，籍貫：黑龍江人，學歷：學士，職稱：實驗員，畢業(yè)院校：黑河學院，畢業(yè)專業(yè)：環(huán)境化學，研究方向：化學教育。

陳麗華，1974.3，女，漢族，籍貫：黑龍江人，碩士，副教授，畢業(yè)院校：東北師范大學，畢業(yè)專業(yè)：化學，研究方向：化學教育。