淺談初中語文閱讀教學(xué)重要性及教學(xué)方法

余建軍

摘要：在初中語文課堂上，閱讀教學(xué)是一項重要的構(gòu)成部分，不僅能夠使學(xué)生對文字的組織和運用能力得到提升，同時也能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量對初中生語文能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響。本文重點圍繞初中語文閱讀教學(xué)，分析了開展閱讀教學(xué)的重要性，并針對如何有效提升初中語文閱讀教學(xué)效率提出了幾點建議性策略，希望能夠在培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的同時，為初中語文閱讀教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供一些具有價值性的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；重要性；方法

前言：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直以來都是語文教學(xué)的目標，當(dāng)然這其中也包括學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是一項基本能力，如果將寫作看做知識的輸出，那么閱讀就猶如知識的輸入，倘若缺乏大量知識的輸入，學(xué)生的寫作能力也將得不到提升。除此之外，學(xué)生口語表達能力的提升，也歸結(jié)于大量的閱讀。然而，在當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)中，尚存在一些原因，致使閱讀教學(xué)的成效并不理想，以下，筆者將對初中語文閱讀教學(xué)的重要性和教學(xué)方式開展具體分析，旨在能夠提升初中語文閱讀教學(xué)有效性。

一、在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀教學(xué)的開展對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的推進作用，其重要性具體表現(xiàn)在如下三方面：

第一，學(xué)生能夠通過閱讀的學(xué)習(xí)認識更多的新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，其面對的知識就猶如一座高山，由地平點別分為明確知識和緘默知識兩種，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握的就是明確知識。以閱讀教學(xué)為起點，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生探究緘默知識，這也是學(xué)生掌握新知識的前提。

第二，教師能夠通過閱讀教學(xué)有效的設(shè)計教學(xué)思路。隨著新課改的實施，課堂教學(xué)應(yīng)該融知識與能力、情感與價值以及過程與方法等多個維度的設(shè)計，而無論在培養(yǎng)學(xué)生口語、識字、寫字或者寫作等能力的時候，閱讀能力均是一定的支撐?？梢?，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位。

第三，閱讀教學(xué)是開展語文教育的一項必然要求。新課標明確提出當(dāng)代教育應(yīng)該遵循人文化，即培養(yǎng)學(xué)生的價值取向、人文內(nèi)涵以及情感等，然而想要使這些得到真正的落實，就離不開閱讀教學(xué)。只有能夠讓學(xué)生遨游的閱讀的海洋中，才可以弱化語文知識的工具性，進而突顯其人文性[1]。

二、在初中語文教學(xué)中有效開展閱讀教學(xué)的方法探究

（一）構(gòu)建良好的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生對知識的興趣

無論在哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣都能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主性[2]。所以，在開展初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以抓住學(xué)生的這一特性，積極調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，進而提升閱讀教學(xué)有效性。初中生正值青春年少，通常會對新鮮的事物充滿較強的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為其營造貼合貼合實際的教學(xué)情境，從而將學(xué)生自然而言的帶入到閱讀學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。特別是近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，教師可以在創(chuàng)造教學(xué)情境的時候，有效的運用多媒體技術(shù)，這能夠為學(xué)生構(gòu)建更加逼真、更加形象的閱讀情境，進而大大的激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到初中語文人教版教材八年級上關(guān)于《蘇州園林》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，單一的憑借課文內(nèi)容的描寫以及教師簡單的介紹，學(xué)生是根本無法體會到那種“江南園林甲天下，而蘇州園林甲江南”的藝術(shù)氣息。為了能夠給學(xué)生應(yīng)在良好的閱讀情境，教師即可以在課堂適當(dāng)?shù)臅r機通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示蘇州著名的四大園林的景色，如拙政園、獅子林、滄浪亭以及留園等。這樣就會將學(xué)生帶到情境中，并使其有一種身臨其境的感覺，并在一邊閱讀學(xué)習(xí)的過程中，一邊體會我國古代園林藝術(shù)的魅力。這樣，不僅能夠是閱讀教學(xué)的目的得以實現(xiàn)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）開展小組合作，促進學(xué)生自主探究以及相互學(xué)習(xí)

在新課標的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)的方式被廣泛的運用在初中語文閱讀教學(xué)中，其蘊含自主閱讀以及互動學(xué)習(xí)兩種[3]。主要是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生自主開展閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于師生之間和諧關(guān)系的創(chuàng)建，同時對學(xué)生閱讀能力的提升也有一定推進作用。在開展小組合作閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該遵循組間同質(zhì)且組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣有助于學(xué)生之間更好的溝通和交流，進而共同完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到初中語文人教版教材九年級下關(guān)于《孔乙己》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的一個問題：關(guān)于“我”這個人物的塑造，其具體作用是什么？這時即可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間開展問題的探究，一些學(xué)生會提出，“我”這個人物只是文章的第一人稱，讓文章讀起來更親切；還有的學(xué)生會認為“我”是見證孔乙己悲劇化人生的一個人。在學(xué)生探討結(jié)束后，教師可以將學(xué)生提出的意見進行匯總，并加以適當(dāng)?shù)难a充和說明，這樣的閱讀方式就會使學(xué)生深刻的認識到課文的本質(zhì)，進而有效提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，閱讀是一項重要的構(gòu)成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和技能，同時能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為一名語文教師，應(yīng)該認識到開展閱讀教學(xué)的重要性，同時構(gòu)建良好的閱讀情境，開展小組合作等，調(diào)動學(xué)生對知識的興趣，促進學(xué)生自主探究以及相互學(xué)習(xí)，從而提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]仲召虎.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性和方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（11）：4.

[2]趙倩.論高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的重要性及方法[J].課外語文，2017（07）：128.