淺析幼兒教育中如何做好家園溝通與合作

楊義

摘要：隨著幼教改革的深入與素質教育的開展，我們幼兒教師應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設較好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育，共同擔負教育幼兒的任務。幼兒園老師要與家長積極溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點，從而提高幼教質量，發(fā)展幼兒個性，顯得猶為重要。

關鍵詞：幼兒教育；溝通；家園合作；家庭教育

父母是孩子的第一任老師。孩子們從家長身上學到的生活經驗是我們幼兒老師所無法包辦的。我們不能只顧眼前利益而忽略長遠利益，一代人的教育問題解決不了，那么往后的子孫后代又能好到哪里去呢？所以家庭教育才是重中之重。好的教育先得從娃娃抓起，先得從良好的幼兒園教育中“家園溝通”做起：

一、多對幼兒進行肯定，少批評，多鼓勵。

當面對每一位家長，作為一名老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，多激勵孩子，因為在孩子們的世界，老師的話就是權威，而在實際生活中，很多老師面對家長只是會說孩子的缺點，有時還是當著孩子的面說，雖然說老師們的出發(fā)點是好的，幼兒有了問題一定要和家長及時溝通，家園合作，但我們要清楚人是感情動物，有情緒的，我們應當換種說話方式，去贊美孩子！這是老師對幼兒真誠的欣賞，也是對家長最直接的一種鼓勵方式。倘若老師時常在家長的耳邊說幼兒的缺點，一次兩次還好，時間一長，家長與老師之間就會形成一種心靈隔閡，由此產生不信任。因此，我們應當用欣賞的眼光去看待每位孩子與家長，讓彼此之間產生信任感。友好相處，從一點一滴小事做起，我們還要從細節(jié)入手，用愛心呵護每位幼兒。

二、與家長說孩子缺點，更要說出改進辦法。

在幼兒園一日生活中幼兒的表現(xiàn)多種多樣，有好的、有壞的，當幼兒離園時，我們面對家長不能只說幼兒有點這樣也不符合實際，是人都會有缺點，再說光說優(yōu)點家長也未必會信，所以，我們要不但說出幼兒的缺點，同時也說出改進的辦法。這樣，對于忙碌的家長也有了育兒的方向。記得一位哲人說過：掌握了溝通，你就掌握了整個世界。所以溝通是多么重要！家長將幼兒送入幼兒園不光想了解幼兒的在園表現(xiàn)，更多的是想讓每位老師解決一下如何教育幼兒的方法。懂得了家長的需求以后，我們就應當答疑解惑，幫助家長、與家長攜手共同教育好孩子，雙方成為好的合作伙伴。

幼兒入園的那一刻起，我們作為老師就應該細心觀察每位幼兒的表現(xiàn)，幼兒的成長，如：幼兒的生活習慣、幼兒的飲食習慣，喲兒的性格方面，人際交往方面，從每個小細節(jié)著手，一一記錄下來，這也是我們應當做的，一方面有利于向家長反映幼兒狀況，另一方面有利于我們去分析不同幼兒的生活習性，從而因人施教。面對家長，我們需要其配合，共同解決幼兒身上所存在的問題，只有扎實做好自己的本分工作，細致，工作態(tài)度端正，在家長心里，你無疑是一名優(yōu)秀的好老師，負責任，值得信賴。

三、說話是一門藝術。

面對幼兒家長，我們并不能只挑好聽的說，要切合實際，不浮夸。因為幼兒是祖國的花朵、是希望，作為老師，不能去不負責任的放任自流，那種放養(yǎng)式教育只會害了他們，我們要學會“要報喜，巧報憂”，通過我們對幼兒的觀察去將每天的觀察記錄對比，發(fā)現(xiàn)有幼兒進步就告訴其家長，家長當讓想聽到孩子進步的好消息，不要總是指責孩子，要讓家長看到希望，人正因為有了希望才有了前進的動力，更何況我們面對的是幼苗，它們就需要我們這些園丁去栽培，所以與家長溝通要注重技巧，寄希望于話語間，形成一個良性循環(huán)。

在與家長溝通時，我們可以先表揚后批評，先說出幼兒的優(yōu)點，特別是當幼兒在身邊時，老師說完優(yōu)點后，家長一般會條件反射，會說“瞧，你們老師今天表揚你了！“幼兒聽完后的反映剛認識開心，以后想得到更多的表揚，于是，接下來，老師在說出幼兒的缺點，幼兒往往會在父母的監(jiān)督下改掉其自身缺點，這樣也形成了很好地教育氛圍。對于同一個想法，同一個幼兒的缺點，我們可以換一種角度去評析，從心理角度去分析，看哪種角度是對方所容易接受的，而不至于用的方式別人很反感，百人百性，在與家長的溝通中，我們不可能了解所有家長的脾氣，所以，我們也不知道應采取哪種方式家長可以接受，面對情緒易激動的家長，我們要學會“冷處理”，先將熱門話題該放一放，待家長冷靜下來，再去向其解釋，這樣在溝通中也減少了一些互相之間的猜疑與不信任。同時也讓家長對待老師的態(tài)度有所好轉。

教師—人類靈魂的工程師，在外人看來，這是多么神圣的一份職業(yè)，所以，在踏入幼兒園門的那一刻起，應該先從外在進行自我反省，作為一名教師，應當穿著整齊，樸素大方。所以，注重自己外在形象，也能給每位家長留下印象分。衣著是很重要，但我們不能忘了我們自身的一個優(yōu)勢，那便是—微笑，“微笑是最有力量的法寶”，我們平時見了家長不能忘了我們的法寶，它也是有禮貌的一種最基本的體現(xiàn)。當然在我們與家長遇到難以解決的問題時，我們也要保持微笑，以良好的心態(tài)。沉著冷靜去對待，且不能與家長發(fā)生爭執(zhí)。這也從側面彰顯了教師的素養(yǎng)的高低。

教師的自我認識是一方面，但作為家長，對孩子的影響也是舉足輕重的。幼兒從一出生首先接觸的是父母，因此，父母的言傳身教是極為可貴的。幼兒園和家庭是兩個完全不同的受教空間，我們的幼兒在這兩個空間中來回穿梭，受到的教育的方向卻是要一致的，只有這樣，才能有效地為幼兒建立起完整的人格。家庭教育必須與幼兒園教育保持協(xié)調一致，這樣幼兒的進步也會明顯加強。比如：幼兒有一個很突出的特點，那就是喜歡模仿。有的幼兒在家里模仿大人，經常做一些力所能及的事，于是，也將這種習慣帶到幼兒園，得到老師和小朋友的表揚與羨慕的眼光，可有的幼兒就不喜歡做事，并不是他很懶，而是在家里，家長沒有為幼兒創(chuàng)設一個良好的模仿環(huán)境，幼兒也就很盲目。畢竟每位幼兒在家里與父母的相伴時間最長，所以，幼兒的模仿能力也就在家長的悉心培養(yǎng)下慢慢去向好的方向發(fā)展。

總之，在解決家園合作的問題上，我們教師首先應查漏補缺，看看哪些地方沒做到位，當然，家庭教育的作用也是相當重要的，我們與家長配合好，這樣不但有利于我們的工作開展，更重要的是為孩子的美好未來做好鋪墊，每個孩子都各方面優(yōu)秀，身心健康是我們各位老師與家長永恒的追求！