淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

賈敏

摘要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快，事半功倍。同時(shí)，詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義，教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí)，給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去，如此反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高，隨之而來(lái)的外語(yǔ)交際能力也必然得以增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，造句，對(duì)話(huà)，作文無(wú)不建立在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，不掌握一定數(shù)量的詞匯，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木，就不可能進(jìn)行任何形式的交際。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。筆者從事多年的初中英語(yǔ)教學(xué)，日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在大量的問(wèn)題：不會(huì)讀，拼寫(xiě)易錯(cuò)，記憶所需時(shí)間長(zhǎng)，遺忘快等等。本文根據(jù)當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出自己的一些建議，希望對(duì)學(xué)生提高詞匯量起到幫助。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.詞匯教學(xué)方法單一

有調(diào)查顯示，目前，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師僅采用一種方法進(jìn)行教學(xué)，只有為數(shù)不多的教師采用了一種以上的方法。詞匯教學(xué)方法的單一導(dǎo)致了詞匯教學(xué)收效甚微。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，直接講解法是教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中所采用的最為廣泛的方法。但眾所周知，此種方法的教學(xué)效果最差。

2.忽視英文單詞與其含義及用法之間建立有效聯(lián)系的重要性

在目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，最為流行的做法是，由學(xué)生通過(guò)單詞表進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)由于脫離了具體語(yǔ)言環(huán)境而無(wú)法將單詞本身與其含義和用法之間建立有效的聯(lián)系，單詞識(shí)記效率低、效果差強(qiáng)人意，最終導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)收效甚微。

3.教學(xué)時(shí)間短，復(fù)現(xiàn)頻率低

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的理念是，詞匯學(xué)習(xí)的主要目的是為了語(yǔ)法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。基于此種理念，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師只對(duì)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單講解、聽(tīng)寫(xiě)，所花時(shí)間只占整個(gè)單元教學(xué)所需課時(shí)的5%不到。此外，絕大多數(shù)教師對(duì)詞匯的處理僅限在課堂上，課后的時(shí)間極少花在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間無(wú)法得到保障。遺忘曲線(xiàn)規(guī)律表明，在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要對(duì)其進(jìn)行多次重現(xiàn)，才能使學(xué)習(xí)者真正掌握該新知識(shí)。這個(gè)規(guī)律同樣適用于對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生要想真正掌握英語(yǔ)詞匯，必須做到重復(fù)多見(jiàn)。但綜觀初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)這一規(guī)律的足夠認(rèn)知，導(dǎo)致初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低、詞匯教學(xué)效果不理想。

二、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效的對(duì)策

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)方法就是用一些實(shí)物、圖片等展開(kāi)的教學(xué)手段。如在學(xué)習(xí)“chair”這個(gè)單詞時(shí)，我一邊指著前排一位學(xué)生坐的椅子，我先是自問(wèn)自答，等學(xué)生都熟悉了以后，我再提問(wèn)。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了“chair”這個(gè)單詞的性質(zhì)，單數(shù)復(fù)數(shù)，而且還在相互提問(wèn)的過(guò)程中能夠熟練地運(yùn)用。總之，直觀法教學(xué)既形象生動(dòng)，又情趣濃厚，不但能營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，還能提高教學(xué)效率。

2.構(gòu)詞法

英語(yǔ)中很多詞匯之間都有密切的關(guān)系，在構(gòu)詞上有很多規(guī)律可言，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以針對(duì)這些構(gòu)詞上的規(guī)律讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，也可以舉出一些相關(guān)的詞匯引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。這樣的方法學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得快，而且還培養(yǎng)了他們的能力。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞時(shí)，可利用構(gòu)詞法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，這既可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了詞匯構(gòu)成的知識(shí)。

3.在“游戲”中學(xué)詞匯

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱(chēng)后，可做Pollysays游戲。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的學(xué)生到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話(huà)的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。這樣的游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味很足。學(xué)生積極性很高，幾天下來(lái)，他們就能夠?qū)⒛切┭a(bǔ)充的新單詞都牢固地掌握了。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己以前學(xué)過(guò)的新的詞匯補(bǔ)充到里邊，過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用正確的競(jìng)爭(zhēng)手段，采用靈活的競(jìng)爭(zhēng)方式。課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取師生競(jìng)爭(zhēng)、生生競(jìng)爭(zhēng)（男女競(jìng)爭(zhēng)和小組競(jìng)爭(zhēng)）個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)或自我競(jìng)爭(zhēng)，可把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的內(nèi)容都融于其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。學(xué)生樂(lè)于參與，這樣就能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生評(píng)價(jià)中也引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立一套檢查學(xué)生記憶單詞的制度。新課標(biāo)要求給予學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，取得高的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到目的。

5.注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成

單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂詞匯知識(shí)的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性與趣味性的并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動(dòng)地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開(kāi)展一種競(jìng)爭(zhēng)性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰(shuí)的單詞的記憶量多，將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞。

總而言之，教師要想在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開(kāi)始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過(guò)程，再到后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)，都要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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