如何激發(fā)學生對文言文學習的興趣

金霄

摘 要：文言文內容博大精深，閱讀文言文可以提高學生的語言素養(yǎng)，更能夠擴大學生的視野，積淀豐富的文化底蘊。但從目前狀況來看，初中教材中文言文不斷增多，很多學生在學習文言文這方面仍不積極，甚至出現畏懼心理。面對一些學生不喜歡文言文這一不爭的事實，我們如何走出教學文言文低效的怪圈，落實新課標，這是擺在每一位語文老師面前的重要課題。

關鍵詞：文言文；新理念；學習熱情；有效活動

傳統(tǒng)的課堂文言文教學往往重視對詞、句含義的理解。雖然教師備課時花大量時間弄清每個字詞，課堂講解時一字一對，一句一講，可是千年傳承的文章卻也被肢解為零碎的文字，失去了美感。同時，筆者發(fā)現大多數的文言課都是教師一個人在演獨角戲，先是介紹文學常識，再是朗讀課文，然后是分析字詞，串講文句，接下來是分析思想內容，賞析寫作特點。課堂上除了少數學生在拼命的記筆記之外，多數學生昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶。課后的檢測結果也很糟糕。怎樣才能使文言文課堂教學變得生動有趣，筆者從教學實踐中體會到可以從以下幾個方面著手。

一、貫徹新課標，更新教學理念

教師要不斷學習新課程教學理念，深入研究課本，將精髓貫穿于教學實踐中。樹立“以學生為主體，以教學為中心，以培養(yǎng)新型人才為目標”的新型教育觀。首先，要有“平生不羨黃金屋，燈下窗前長自足”的教學精神。其次，在教學實踐中要勤于思考，取他人之長補己之短。同時要大膽地創(chuàng)新教學方法，寫好每一課的課堂總結，以提高自身的教學水平。

二、抓住學生的興奮點，激發(fā)學生的學習熱情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習的內在動力源于興趣。因此，教師在教知識的同時應該抓住學生思維的興趣點，激發(fā)學生的求知欲，使學生從上課開始就進入積極的學習狀態(tài)。

例如，為了激發(fā)學生學習《〈論語〉十二章》的積極性，在《論語》教學的第一堂課上，筆者引入了如下內容：孔子被歷代讀書人尊奉為“圣人”，更被封建統(tǒng)治者封為“至圣先師”，也被百姓萬分崇拜。提起孔子，人們的印象是文質彬彬的書生。其實孔子不但是博學多才的大學問家，也是身材高大、武藝高強的威猛之士。史書記載孔子身長九尺有六寸，折算起來孔子身高約為1.91米，可見他的身材是很高大的?！痘茨献印飞险f，孔子的勇猛超過著名的勇士孟貪，跑步的速度能追上野兔，這些描述不免夸張，但也可以反映孔子是一位體格健壯、勇猛力大的人。通過介紹孔子與眾不同的身世及生平，便激發(fā)了學生想要了解孔子的學習熱情。

三、開展積極有效的活動，讓學生成為課堂的主人

開展有效活動是最能契合孩子喜歡游戲的天性的，如果我們能夠精心地組織和開展一些積極有效的活動，讓學生成為課堂的主人，這將大大地提高課堂的學習效率。

文言文語法知識復雜，需要記憶的知識點繁瑣，作者可以讓學生自發(fā)形成學習小組，通力合作，整理出相應的學習知識點，再以小組為單位進行學習考查、問題討論等。利用組員之間的相互鼓勵、相互監(jiān)督促進學生的學習，利用組間的相互競爭，激發(fā)學生的學習欲望。我組織學生進行小組學習，在每一個教學環(huán)節(jié)中都采取小組評分的方式，每周一統(tǒng)計，按照分數評選出“最佳小組”和“最佳發(fā)言人”，學生對此很感興趣，躍躍欲試，都渴望被評選上“最佳發(fā)言人”，課堂氛圍非?；钴S。

四、重視文言文的誦讀，起到傳情達意的效果

文言文語言凝練，詞語豐富，意蘊深厚，百讀不足以傳情，非誦不足以明旨。語文文言文的學習對培養(yǎng)學生的文學素質、提高學生的思辨能力、傳承中華文化有著重要的作用，小學語文教師應該尤其注重激發(fā)學生學習文言文的興趣，鼓勵學生主動學習。語文教師可以采取拓展課文內容，將詩歌融入文言文教學，對文章進行分類對比，還可以讓學生形成小組，采取合作學習模式等多種教學方式，通過這些創(chuàng)新教學方式，調動學生的學習欲望，讓學生樂于學習文言文。通過熟讀成誦，既可以積累大量文言詞匯，提高文言文閱讀能力，也可以為學生日常寫作提供豐富的文言文語言素材。如《〈論語〉十二章》中的名句，子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！钡鹊?。在具體的教學環(huán)節(jié)中，我們可以采用多種朗讀形式，比如錄音范讀，老師領讀，同桌互讀等等。從誦讀中我們可以更深入的理解理解作者的所要表達情感。這才是我們學習優(yōu)秀古文的意義所在。

五、通過課外知識豐富學生的視野

學生對文言文學習產生十分的興味，就要充分調動學生的好奇心和探索欲望，通過對比相同事件的不同觀點評論，在對比中感受到作者思維的異同，可以讓學生形成更全面準確的認識，鍛煉學生的思維能力，開闊學生的視野，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探索欲望，提高學生對文言文的學習興趣，還要通過大量的課外知識進行補充，不僅豐富了學生的視野，還增加文言文學習的趣味性。例如《生于憂患，死于安樂》中：“故天將降大任于斯人也……而死于安樂也?！笨梢匝a充《史記》內容：“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置身于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：‘女忘稽之恥邪？”以臥薪嘗膽來幫助學生理解“生于憂患，死于憂患”的內涵。還可以通過搜集成語、典故、寓言等文言故事來拓寬自己的視野，借以幫助加深對文本的理解，如狐假虎威、刻舟求劍、螳螂捕蟬黃雀在后等等。

總而言之，如何讓學生在愉快有趣的氣氛中學習語文，如何讓我們的學生愛上文言文，這還需要我們在教學中不斷地探索、不斷地反思、大膽實踐、敢于創(chuàng)新。我們秉承以學生為主體的教學理念，針對學生的具體情況，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生熱愛文言文，快樂學習文言文。