用新課程理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王春姐

談構(gòu)建高效課堂效率的高低，將從很大程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，而學(xué)生的表現(xiàn)又直接決定了課堂效率的高低。相信每位教師都希望學(xué)生在課堂上能有讓我們滿意的表現(xiàn)，可卻經(jīng)常不能如愿。其實，讓學(xué)生在課堂上有好的甚至更加出色的表現(xiàn)，這也不是難事。作為教師，要時刻想著看好每一個孩子，不只是嘴上說說，更重要的是從心底里、從行動上看好他們，尊重他們。孩子的課堂讓孩子做主，教師只需要運用一些技巧時時向他們傳達(dá)：“孩子，我看好你喲”這樣的信息，孩子一定會還你一個精彩、高效的課堂。那么如何構(gòu)建一節(jié)高效課堂呢？

一、學(xué)生表現(xiàn)盡收眼底，用表揚和鼓勵調(diào)控高效課堂

美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20～30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力可以發(fā)揮80～90%。由此可以看出激勵至關(guān)重要，希望得到表揚，渴望得到贊賞是學(xué)生尤其是小學(xué)生的典型心理特征。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)以表揚、鼓勵為主，最大限度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極主動性，使孩子在寬松、和諧的環(huán)境中遷移默化地受到教育，于不知不覺中得到進(jìn)步。我將課堂上的激勵分為兩種情況：

1.明示所有學(xué)生，直接表揚?！皩τ诮處焷碚f，表揚是最容易使用和最自然的、有效的形成動機(jī)的方法?！敝苯拥谋頁P，會使學(xué)生受到很大鼓舞，增強(qiáng)信心。

如當(dāng)孩子能通過觀察、比較、分有了某種發(fā)現(xiàn)時，老師可以不失時機(jī)地表揚：“你真有一雙會觀察會發(fā)現(xiàn)的眼睛！”這時的孩子眼睛里真能煥發(fā)出智慧的光芒；當(dāng)孩子回答問題時，教師可結(jié)合他的回答特點有針對性地表揚：“你的聲音真響亮！你回答得真完整！你善于總結(jié)！”等。

即使孩子回答得不完美甚至不對時，只要他是在認(rèn)真積極地參與學(xué)習(xí)，老師也要捕捉他回答的閃光點，給予恰當(dāng)?shù)乇頁P或鼓勵。老師的一句小小的贊揚，一點小小的肯定，會讓小學(xué)生樂翻了天。他們也會放下心理的負(fù)擔(dān)，積極參與，大膽地發(fā)表意見，所有的注意都被老師吸引，這樣何愁課堂效率不高呢？需要注意的是，課堂氣氛熱烈與否，效率高不高，不能光看幾個好學(xué)生的表現(xiàn)有多么完美，而是要看全體學(xué)生的積極性和參與度，只有全體學(xué)生的積極性普遍高漲，他們才有興趣參與課堂的學(xué)習(xí)中來，才會有精彩高效的課堂。所以老師一定不要吝嗇于表揚那些平日課堂上比較沉默的孩子，他們比“優(yōu)等生”更期待也更在乎老師的表揚和鼓勵。而他們還給老師的往往是一份份驚喜和甜蜜。

2.間接表揚，旁敲側(cè)擊注意分散的學(xué)生。小學(xué)生的注意力一般保持在十到十五分鐘，一節(jié)課四十分鐘，他們難免會有走神的時候，當(dāng)他們的注意力分散到別的事情上去的時候，教師切忌立刻點名批評，這樣不但使被點名的同學(xué)自尊心受挫，而且還會分散其他孩子的注意力，導(dǎo)致低效的課堂。遇到這種情況時，通常我會這樣做：

提問他旁邊聽講認(rèn)真的同學(xué)，并表揚“你真會聽講或你的小手總是緊緊地指著我們正在講的題目”等等，以此對不聽講的孩子進(jìn)行暗示，實踐證明這樣做對大多數(shù)的孩子都奏效。如果個別孩子不理會，還是繼續(xù)作自己的事情，那就直接讓他來回答，他回答不上來就已經(jīng)很羞愧了，所以教師只要婉轉(zhuǎn)地告訴孩子上課要注意聽講就行了，這樣易于他們接受，嚴(yán)肅批評只會適得其反。

走到他旁邊，用眼神和動作暗示他注意聽講。我在講課時，經(jīng)常會走到孩子們中間去，和他們近距離接觸。有時用眼睛和他們交流，有時也會用一個小小的手勢示意他們應(yīng)該坐好，集中注意力。如果某個孩子在課堂上的表現(xiàn)真得讓老師不得不批評時，也要讓他冷靜一下，課下再批評教育。

二、知識變靜為動，讓學(xué)生高漲的情緒帶活高效課堂。

1.模擬情景表演，激發(fā)探究欲望。鈴響開始上課，學(xué)生從課間放松狀態(tài)下調(diào)整過來至少需要2～3分鐘，所以通常情況下，一節(jié)課的前三分鐘利用率不高。而學(xué)生最佳注意力就保持在上課開始的那四五個三分鐘。所我們必須在一上課時就緊緊抓住孩子心，把他們的注意吸引到課堂上來。于是，我經(jīng)常根據(jù)教材中的情景編一些小故事或小游戲，并在課前選幾個孩子提前簡單排練一下，用開始的一兩分鐘，將情景中的數(shù)學(xué)信息及問題以學(xué)生表演的形式展示給全體同學(xué)。

2.練習(xí)時對幫錯、好幫差、一幫一。不少教師在備課時把大量的精力放在了知識的新授環(huán)節(jié)，經(jīng)常忽視了新授后練習(xí)怎樣設(shè)計才能有效高效。我認(rèn)為在練習(xí)時，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體主位，而練習(xí)的高效的完成，課堂的高效才能體現(xiàn)得更到位。

做練習(xí)時，誰做完得又快又對，我就讓他當(dāng)小老師去檢查別人做的題，對那些做錯了的同學(xué)，要幫助他們找到錯誤原因；誰的方法更易于學(xué)困生理解，就讓他去用自己的方法教學(xué)困生；如果練習(xí)比較簡單，就讓同桌互相檢查，用不同顏色的筆圈出錯誤，然后告訴對方錯在哪里。

這種對幫錯、好幫差、一幫一的做法，使我在練習(xí)這一環(huán)節(jié)變得特別清閑，只需要巡視和組織紀(jì)律就行。而學(xué)生呢越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，他們就會覺得“這節(jié)課怎么這么短”。學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，教學(xué)活動真正成了每個學(xué)生自己喜愛的活動，每堂課都讓他們感受到老師的心：“孩子，我看好你喲！”每堂課享受到“熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活?！?/p>

三、多做舉手之勞，拉近師生的距離，用愛贏得高效課堂

學(xué)生具有向師性的特點，課下的他們有事沒事總喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，哪怕能跟老師聊上一句，他們也很開心。于是我經(jīng)常在課下跟孩子們聊天，玩游戲。課堂上很內(nèi)向或是自卑孩子，他們也很想和別的同學(xué)一樣跟老師親近，可是卻羞于表現(xiàn)。我總是很細(xì)心地觀察這樣的孩子，給他們這樣的機(jī)會，摟過來摸摸頭，夸夸他今天表現(xiàn)有進(jìn)步等。

一個偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)讓他們幫著干點活竟然也能讓學(xué)生感覺自己受重視，也是一種特別好的鼓勵。那天剛下數(shù)學(xué)課，學(xué)校下通知開班主任會，我急著去開會，就順手把我的教本遞給陽陽，讓他幫我送到辦公室。下一節(jié)數(shù)學(xué)課上，從不舉手的他竟然舉起手來了，而且舉了好幾次，一下課，他又跑到我面前說：“王老師，我?guī)湍闼蜁?？”目光里充滿期待。

從那以后，我就故意變得很“懶”，舉手之勞的事經(jīng)常讓類似陽陽的學(xué)生幫著做。如讓孩子幫我拿紅筆、拿教具、發(fā)作業(yè)本、替我布置作業(yè)等，尤其是當(dāng)有的孩子因為某個問題弄不明白時，我就請那些會的同學(xué)幫忙教會他，甚至在課堂上我也經(jīng)常讓一些孩子上講臺像教師一樣講解一道題或某個知識點，盡管孩子的語言并不像老師那樣有條理，那么生動，但孩子的心思孩子最明白，孩子之間的溝通交流比師生間溝通要親切容易的多，效果也特別。他們完成任務(wù)后，我會真誠地說“謝謝！”有時也會半開玩笑地說一句：“孩子，我看好你喲！”

親其師才能信其道。教師除了在課堂上展現(xiàn)人格魅力，努力完善自己的個性外，在課下也要多做一些舉手之勞，用愛拉近跟學(xué)生的距離，讓學(xué)生愛戴、信任。當(dāng)我們成為學(xué)生們心中的一分子時，他們就會愛屋及烏地對我們所教的學(xué)科感興趣，上課才會更專注、更投入，對我們建立高效課堂會起到重要作用。孩子的最佳表現(xiàn)是教師構(gòu)建高效地課堂的關(guān)鍵。綜上所述，無論課上課下，老師心里想著每一個孩子，事事處處用行動表示“孩子，我看好你喲”，給孩子的最佳表現(xiàn)搭建一個信心的平臺，一定會構(gòu)建成功高效地課堂。