淺談中文教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

呂智慧

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)思維已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新思維逐漸成為人們的關(guān)注重點(diǎn)。在中文教育方面，也迫切的需要進(jìn)行創(chuàng)新思維的強(qiáng)化。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)過(guò)程中仍存在許多不合理的地方，限制了中文教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生能力的提高缺乏幫助。因此，本文主要對(duì)中文教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行分析，針對(duì)性的提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；中文教學(xué)；創(chuàng)新思維；積極性

中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)的改革和創(chuàng)新也在不斷變化。因此，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，唯有不斷樹(shù)立和培養(yǎng)創(chuàng)新思維才是時(shí)代所需。特別是對(duì)于年輕人而言，唯有將創(chuàng)新思維同所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，才能提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，用多樣化的方法去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是，目前的教學(xué)過(guò)程中，還存在許多不合理的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)影響使得部分教師對(duì)于創(chuàng)新思維的課堂運(yùn)用仍然很局限，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。因此，如何采取有效的措施來(lái)提高中文教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是需要教學(xué)工作者急需解決的問(wèn)題。

一、中文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的困境

（一）教師和家長(zhǎng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

創(chuàng)新思維的提出已經(jīng)存在很長(zhǎng)的時(shí)間，但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于創(chuàng)新觀念仍存在思想偏差，對(duì)于學(xué)生的中文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。此外，教師對(duì)于高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)的弱化，認(rèn)為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)并不重要，社會(huì)和家長(zhǎng)形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也是導(dǎo)致中文學(xué)習(xí)不受重視的現(xiàn)象，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而這種消極片面的思想對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中文也會(huì)產(chǎn)生一定誤導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課程的安排不合理

對(duì)于許多高校而言，對(duì)于這方面的教育教學(xué)工作的課程安排不盡合理。其中，雖然部分高校對(duì)中文教育課程安排課時(shí)和數(shù)量比較多，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的能力并沒(méi)有專門(mén)的設(shè)置和訓(xùn)練，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，很多學(xué)生在課程內(nèi)容的設(shè)置上面，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)安排，很多年還是執(zhí)行同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)新思維教育缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中文的實(shí)際應(yīng)用缺乏幫助。

（三）教學(xué)方式比較陳舊

創(chuàng)新思維是為了順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求而提出的具有針對(duì)性的思想。一方面，部分中文老師的教學(xué)還是利用傳統(tǒng)的黑板模式進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)主導(dǎo)，沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，對(duì)于多媒體等現(xiàn)代化教育設(shè)備使用不夠充分。因此，這種教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生只是被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；另一方面，在教學(xué)的評(píng)價(jià)階段，沒(méi)有對(duì)于教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生能力有定性的評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂的師生互動(dòng)也沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)，影響了教學(xué)效果。

二、提高中文教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

（一）改變教師的教學(xué)理念

教學(xué)環(huán)節(jié)的主體雖然是學(xué)生，但是作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該重視中文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一方面，從認(rèn)識(shí)層面，教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是中文教育的核心，在教育中必須從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)中，教師要可以給學(xué)生提出一定的問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生思維的活躍度，在學(xué)習(xí)中提高思維創(chuàng)新活力；另一方面，定期聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的專家和教授幫助教師提高思維能力，將優(yōu)秀的教學(xué)思想引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而教師之間也可以進(jìn)行相互的交流和積極的討論。

（二）確立新的培養(yǎng)教學(xué)體系

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是提高思維能力，對(duì)于學(xué)校的管理者而言，應(yīng)該對(duì)于教師的中午教學(xué)過(guò)程進(jìn)行量化分析。教師是教學(xué)過(guò)程的主要引導(dǎo)者，只有調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性才是很好的措施。因此，應(yīng)該將教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)建立好的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生的課堂回饋來(lái)對(duì)教師的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲來(lái)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛的改善。同時(shí)，也需要將學(xué)生成績(jī)、課堂活躍度、參與程度等多方位的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合，判斷教師的創(chuàng)新教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立良好的師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。因此，良好的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最主要的方式還是以學(xué)生為中心，通過(guò)構(gòu)建合適的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，讓學(xué)生站在不同角度、不同位置上思考問(wèn)題，不要擔(dān)心回答問(wèn)題的正確與否，對(duì)于積極表現(xiàn)的學(xué)生予以足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我思想，從多方位去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)散思維能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（四）充分利用教學(xué)工具

多媒體設(shè)備是教學(xué)過(guò)程中需要充分利用的工具。對(duì)于教師而言，在中文教育實(shí)踐中應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助教師提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生提高中文學(xué)習(xí)的理解能力具有重要的幫助作用，同時(shí)也是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。因此，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分的提高自身教學(xué)水平，改變自身思維模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容、和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，對(duì)于中文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的推動(dòng)作用。

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