小學初級寫字教學法

文/鄒翊風善

國語科在小學各科中占著最重要的地位，這是一般教育同志都承認的，它的內(nèi)容包含讀文、作文、語言、寫字四種，所以，寫字一科在小學校的位置是很重要的?？墒侵钡浆F(xiàn)在，小學寫字教學法，尤其是初級小學，還是一個繁雜的沒有解決的問題，對抗式的交戰(zhàn)，錯綜式的辯論，終日在那里淆亂國語科小學教師們的耳鼓，結(jié)果弄得走投無路，主觀地各行各的道兒，拿純潔的兒童做唯一的犧牲品，這真是舉國兒童的大不幸事，也是我們小學教育界的一件最痛心事！現(xiàn)在翊風把平常寫字教學時作用的方法概括地寫出來，就正于諸位讀者之前。

徐浩《陳尚仙墓志》局部

一、寫字的目的

我們?yōu)槭裁匆獙懽?？這個問題的答案概括起來可以分做兩種：一種人以為文字不過是種符號，最大的價值是代替語言傳達思想罷了，所以，我們寫的字只要人家能看得清楚明白寫的是些什么，寫字的功用就算盡了。這是實用說。還有一種人，恰站在相反的地位，承認寫字這件事是娛樂的，是消遣的，是舒暢身心的，表現(xiàn)個性的，專門注意字的美惡方面，引起人家欣賞和贊嘆是終極目的。這是藝術(shù)說。我覺得這兩種主張都有是處，但也有弊病。兒童練習寫字誠然是希望應用于生活上的，不是希望成個書家，但技術(shù)的純熟與否、成績的優(yōu)良與否都影響到閱讀者的興趣，一種潦草的涂鴉和一種整美的楷書混在一起，誰能引起閱者的注意？誰能傳播廣遠的地域？這是不待智者而自明的。所以，美觀也是寫字的一種附帶條件，不可一概抹殺的。至于專一地、盲目地注重美觀，反忽視了它的實用目的，那是我國亙古傳來的一種歷史的錯誤，我們應該立即攻破它的藩籬。

小學校初級學生所寫的字，第一步注重實用，能應用到實際的生活上。一方面，能把看到、聽到、想到的有記錄必要的事寫下來，供自己日后參考；一方面，能把自己的種種意見書寫出來，報告人家，養(yǎng)成傳達思想的技能。第二步注重整體美，使人家看去不討厭。這樣才算達到寫字的目的。

二、寫字的標準

寫字是一種技術(shù)，要手腕純熟，要成績優(yōu)良，非有長時間練習不可。在這長期的當中，須先規(guī)定具體的標準，否則茫無邊涯，一定不能達到預期的目的。初級小學兒童的寫字標準有三種：一、正確；二、迅速；三、美觀。這三個目標也可說是寫字的三個進行次序。

小學生初寫字的時候，第一步要字體沒有錯誤，這句話分析起來有三層：

（一）沒有別體的錯誤?，F(xiàn)在一般小學學生，尤其是才進學校的，常常把音同意不同的字互相通用，譬如“我到學?！钡摹暗健弊謱懽鬟@個“道”字等等。我們遇到這類的字，同時把兩字提出，和兒童說明，并常用測驗方法教兒童在同音的字中選擇最適當?shù)?，填進已經(jīng)寫好之句子的空白里。

（二）沒有破體的錯誤。上面論的是字義的錯誤，還有一種字形的錯誤，分析起來，有添加筆畫的，如“”字，有脫落筆畫的，如“”字，有凌亂位置的，如“”字，有貌似原字的，如“”字，等等。我們遇到這樣的情形，也要特別提出說明，并常舉行測驗，把錯誤字和正確字混在一起，令兒童識別。

（三）沒有俗體的錯誤?，F(xiàn)在社會上有一類無意義的字存在，譬如“喜”字寫作“囍”，我們遇到這類的字，也要特別提出說明，打破歷來迷信的惡習慣。

上面所論，有時須和讀文、作文聯(lián)絡(luò)，國語科在低年級是不能絕對分野的。

正確功夫做到了，第二步要書寫迅速。人間的事宜極其繁夥，發(fā)表一點意思見，哪里能有許多時間專門廢在書寫方面呢？所以敏捷迅速也是練習寫字時應該注意的。這兩步功夫都做到了，第三步就要顧到美觀方面，這里所謂美觀，是指寫出來的結(jié)構(gòu)行列要整齊勻正，使人家發(fā)生興趣閱看而已，不是指文人學士眼中之所謂美觀，那種貴族化的藝術(shù)在初級小學是不必需而且不可能的。

三、寫字的教學

（一）第一學年

時間：包在讀文課內(nèi)不特設(shè)之間。

工具：

1.筆。硬筆，指石筆、粉筆、鉛筆而言，采用的理由是，兒童才進學校，年齡幼稚，能力薄弱，采用毛筆太費事費力，而且鉛筆字在將來生活上是應用很廣博的。

2.紙。除石筆、石板練習，粉筆、粉板練習外，鉛筆用的紙最好是圖畫紙，雖說稍不經(jīng)濟，但據(jù)試驗結(jié)果，比毛邊紙適合兒童好寫多了。

方式：用設(shè)計法練習書寫自己的姓名、教室中的簡單事物和已認識的字。

步驟：最初寫字教學的描紅簿寫映格和跳格等等方法，都機械無味，不合兒童心理，而且不能應用到軟筆方面。我們一概割愛，只要把字之拼合的次序和各部排列的地位詳細地告訴兒童，依著他們的模仿和創(chuàng)造能力，一定能寫出一個完全字來。至于怎樣告訴他們，以前都采用口唱筆順法，試行結(jié)果兒童難以記憶，且僅僅顧到拼合的次序，排列的地位無法說明。所以，最好采用一種協(xié)動法，教師拿粉筆在黑板上寫一筆，同時兒童也用石筆（或鉛筆）在石板（或圖畫紙）上寫一筆，教師一字寫成，兒童一字也寫成。一個字這樣練習兩次之后，拼合次序和排列地位就永遠記在腦中了。事半功倍，較之口唱筆順法高得多了。

（二）第二學年

時間：有人主張，寫字只要有機會的練習，有應用的練習，不必特定時間的；有人主張，把練習寫字時間放在課外，好不妨礙其他科學習的。這兩種主張都有弊病，寫字在生活上應用很廣，絕非單靠幾個設(shè)計單元的機會所能滿足。至于第二種主張也不妥當，寫字是一種技術(shù)，成績的優(yōu)劣是和練習次數(shù)成正比例的，倘使完全放任，一定只寫幾個簡單的字，或隨便亂涂一陣，來敷衍教師的催促，結(jié)果寫字兒童一天減少一天，連敷衍都不見了。所以，寫字的時間是要放在課內(nèi)的，不過練習的次數(shù)要多，每次的時間要短，最好天天練習，養(yǎng)成一個習慣。這是專指練習中字而言，小字的練習散在抄書、作文、日記等課，不必另設(shè)時間。

工具：

1.筆。羊毫毛筆。

2.紙。米字格的毛邊紙，每格一寸二分見方，每行三格，每頁五行。

3.墨。最好用墨汁，不得已而磨墨。

4.硯。需用木匣作底。

方式：

1.設(shè)計練習。如開寫字成績展覽會、書寫標語等等，遇有可以利用的機會時，盡量利用。

2.模仿的練習。臨摹教師已經(jīng)寫好的范字片，每片三字，和米字格紙同大，一片練習二頁或三頁，造法詳下。

步驟：

1.書寫前要令兒童預備充足墨量，明白字之筆順，注意字之間架。

2.書寫時要令兒童注意姿勢，頭正、身直、臂開、足安。

3.書寫后要令兒童依照一定的方法和程序處理余墨，洗滌毛筆和收拾用具，最好參以唱游，防其疲勞。

（三）第三學年

時間：

1.大楷練習時間，同第二學年。

2.小楷練習時間，每日早晨上課之前約十五分鐘，但教師須在旁督察指導。

工具：

1.筆。同第二學年。

2.紙。九宮格的七都紙，每格二寸見方，每張九格。

3.墨。同第二學年。

4.硯。同第二學年。

方式：

1.設(shè)計練習。如寫請?zhí)?、寫布告、寫?jié)目單、寫信件、寫標語、舉行寫字比賽等等。

2.模仿練習。大楷臨摹自動選擇教師編定的各家碑帖，小楷抄寫讀文書內(nèi)的楷書。

步驟：

1.大楷注意運筆方法。

2.小楷注意行間距離。

（四）第四學年

時間：

1.大楷占課內(nèi)時間三分之二。

2.行書占課內(nèi)時間三分之一。

3.小楷時間同第三學年。

工具：均同第三學年。

方式：

1.設(shè)計練習，同第三學年。

2.模仿練習。大楷同第三學年，小楷可臨《星錄小楷》，行書可臨《行書備要》。（均商務(wù)出版）

步驟：

1.注意行書、正書之區(qū)別。

2.注意行書之間架運筆。

四、范字片的造法

編造范字片的原則：

1.采用已認識的字，使兒童因書法而識字。

2.每片的三字須同在一部，樹立將來檢查字典的基礎(chǔ)，不過這里所說的“部”是指和書法有關(guān)系的，有練習必要的偏旁、冠底等部首。

3.每片三字，須綴成有意義的語句。

現(xiàn)將淮安中學實驗小學二年級上學期編造范字時的經(jīng)過敘述于后，作為一個實例。

第一步，編造識字調(diào)查紙，依必須練習的各部首排列，字的來源是根據(jù)近代坊間所出的各種第一、二冊國語教科書內(nèi)的生字表。造好之后，善印發(fā)給兒童，令將認識的字圈一圈子。不過這時恐怕兒童作偽，隨便多圈，表示認字多，教師應在測驗之前說明兩點：一、不是考試，沒有分數(shù)；二、圈好之后，一一考察。這樣兒童自然本著良心去圈了。

第二步，統(tǒng)計每字認識的人數(shù)，有全體過半認識的，提出采用。

第三步，把可以采用的字分部組成有意義的語句（沒有用的征集在一起，留待將來第二次編造時應用），而后以中正的楷書書出?，F(xiàn)把組成后的語句列于后。

人部：你們做，他候信，今人來

刀部：分剪刀，到前刷

口部：嘴吹叫，喔喔啼，嗡嗡唱，周哥哭

囗部：回國圖

女部：好奶媽，如姊妹

門部：閑間闖

金部：銅鏜鐵阜部：陰陣陣

食部：餓饑飯

五、新字帖的編法

舊字帖有兩種：一種是顏柳歐蘇等書家的碑帖，一種是近來坊間所出的學生用帖。但覺得都不適用。因為：一、句子深奧，兒童不易領(lǐng)悟，缺乏興趣；二、體例不便兒童自動練習。因此，我們編一種合用的字帖，以供各校采用，現(xiàn)在把個人理想方法寫在下面，希望小學專家加以指正。

第一步，精細地選定幾家楷書，可供我們臨摹，而無流弊。

第二步，選定一家之中最精彩的一碑，作為代表。

第三步，把這些選定的碑帖里面的艱深奧字，平常絕對不會應用得到的，完全刪去。

第四步，把選擇后的各字重現(xiàn)編成淺短的文句，沒有采用的各字集在后面，兒童練習也好，不練習也好，完全隨他的興趣。

第五步，把編造后的字帖加以九宮格，以便兒童臨摹。

六、寫字的評判法

兒童寫字成績的優(yōu)劣，完全隨他興趣的濃淡而定，要引起充分的興趣，非借助獎勵方法不可。獎勵方法有兩種：一，揭示優(yōu)良成績，供大家欣賞。二，評判時多用濃圈，兒童對于圈子十分重視，常常計算其多寡，所以我們不要吝惜才對。

還有，評判時最好采用書法訂正符號，使兒童自明優(yōu)劣，而自行注意其應注意處。

書法訂正符號