讓數(shù)學(xué)融入我們生活

王晶

新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加重視從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，主動地運用數(shù)學(xué)的觀點分析生活的現(xiàn)象，從而解決生活中遇到的問題，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師，我們力求讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐，并且在具體運用中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。那么，我們必須挖掘教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)生活化走進課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)趣味無窮，魅力無窮。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)求知欲望

經(jīng)常聽到一些老師抱怨教材中所提供的素材枯燥、缺少生活氣息學(xué)生不感興趣，其實教材中所提供的一些素材要靠老師去挖掘，去利用，靠老師把枯燥的文本變成有趣、生動、易于理解。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體形象、生動有趣的知識概念，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性。

比如，在教學(xué)“年月日”時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先猜謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生好奇心被激發(fā)了，這是什么稀奇的東西呢？一番議論后，爭先恐后地說出了謎底是年歷，此時再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，他們就能興致勃勃地接受。

二、加強生活化實踐，注重提升樂趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性好動、好玩，喜歡自己動手實踐。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這一特性，設(shè)置相應(yīng)的生活化課堂教學(xué)實踐，讓學(xué)生能在具體的動手實踐過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力并提升學(xué)習(xí)樂趣，從而加強學(xué)生的生活體驗與動手實踐能力。例如，在教學(xué)“軸對稱”一節(jié)時，教師可以采用中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)進行教學(xué)，在傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之后可讓學(xué)生運用手中的剪刀按照書上的步驟以及教師的要求進行裁剪。這樣一來，不僅有力地弘揚了中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化，還有助于在具體的動手實踐過程中加深學(xué)生對軸對稱圖形的認識與理解，讓其積極參與，從而感受到中國文化的博大精深以及數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者生活都有著積極的促進作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于加強學(xué)生的生活化實踐，注重學(xué)生的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

三、把數(shù)學(xué)規(guī)律化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)生活化，變“死”學(xué)為“活”學(xué)

以前為了幫助學(xué)生記憶，總結(jié)了不少數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。比如，加減法簡便算法可概括為：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。”這個算理貌似概括得很精練，但很多學(xué)生在具體運用時卻常常出錯，為什么呢？因為這是老師概括的規(guī)律，本身脫離了學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動接受，有的學(xué)生甚至不理解，越繞越暈。因此，在講了例題做了訓(xùn)練的基礎(chǔ)上給學(xué)生總結(jié)的這一規(guī)律，為幫助學(xué)生理解和消化，我又從學(xué)生熟悉的生活購物人手，設(shè)置了練習(xí)：

“李X帶了175元錢，買了一套書用了99元。問：李X該怎樣付款？他還剩多少錢？”學(xué)生都有過購物的經(jīng)驗，都知道先付100元，然后找回1元，還剩（75+1）元。學(xué)生做了這樣的練習(xí)，就能將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，就（175-100+1）。所以，類似175-99的簡便運算，學(xué)生通過生活化的練習(xí)，一下就能掌握得很牢固。

四、創(chuàng)新作業(yè)生活化，注重實踐性和體驗性

技能是由所學(xué)知識轉(zhuǎn)化而成，由知識轉(zhuǎn)化成技能的重要途徑則是練習(xí)，不練習(xí)就難以深刻理解，不練習(xí)就難以熟練掌握，目前老師所留作業(yè)千人一面的現(xiàn)象嚴(yán)重，換句話說，作業(yè)留得“死氣”，更缺少體驗性作業(yè)。十一黃金周到了，我就留了這樣的作業(yè)：

1.數(shù)學(xué)萬花筒。同學(xué)們，在假期里如果有時間和爸爸媽媽去超市購物，你從開學(xué)到現(xiàn)在學(xué)到的許多數(shù)學(xué)知識就有了用武之地。你可以用學(xué)過的口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法幫媽媽算算帳。如果你算得同電子賬單一樣準(zhǔn)確，爸爸媽媽一定會夸獎你聰明細心。

走在超市里你會發(fā)現(xiàn)所有的物品都是分類擺放的。如：小食品類、飲料類、蔬菜類等。孩子們回到家請把你的玩具分類整理一下好嗎？整理方法（1）按品種大小；（2）按新舊喜歡程度；（3）常用和不常用。

2.我們學(xué)習(xí)了《千克、克、噸》這一單元，練習(xí)冊中有一道判斷題：一盒牙膏200克引起了大家的爭論，這道題是對是錯，我們可以利用購物的機會，收集一下各種商品的包裝，看看它的重量是多少，相信你會做出正確的判斷，請同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識做一份數(shù)學(xué)報吧！

以上是我在學(xué)生十一長假中留的數(shù)學(xué)作業(yè)，設(shè)計這樣“千姿百態(tài) ”的作業(yè)，目的是為了讓孩子們體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，能主動嘗試運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值很大。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)是一種很好的教學(xué)思路，不僅擴充了教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中切實感受到了數(shù)學(xué)的價值，才能真正理解數(shù)學(xué)，更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。