淺談如何在生活與初中化學(xué)間建立“橋梁”

趙娟娟

摘 要：初中化學(xué)課程的基本理念之一就是“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！卑鸦瘜W(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生看到生活中處處充滿化學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也親切、自然。讓化學(xué)課堂更加貼近生活，能有效地說(shuō)明知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，促使他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活化 化學(xué) 課堂

化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，初中化學(xué)除了學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)用語(yǔ)之外主要學(xué)習(xí)身邊的一些化學(xué)物質(zhì)，隨著素質(zhì)教育的推廣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)我們要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，要突出以人為本，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷，對(duì)于中學(xué)的化學(xué)課堂，讓化學(xué)課堂生活化有不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。生活中處處涉及化學(xué)，以化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題。[1]

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累

化學(xué)源于生活，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有親歷性、情境性、具體性、個(gè)體性、原創(chuàng)性等特點(diǎn)。生活化的課堂必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富、拓展和提升個(gè)體的認(rèn)知，把生活世界中的教學(xué)資源和書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的積極、獨(dú)特的作用。所以可以引導(dǎo)學(xué)生多多積累生活經(jīng)驗(yàn)。[2]

二、挖掘生活中的素材

要讓化學(xué)課堂更加貼近生活，教師在平時(shí)的生活中注意關(guān)注生活中的現(xiàn)象，積累素材。化學(xué)教材的內(nèi)容既源于生活，又高于生活，因此要運(yùn)用教材的內(nèi)容指導(dǎo)生活，必先將其還原于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，筆者認(rèn)為那就是要求教師從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學(xué)教育價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)ヌ皆?，去感悟，去理解，去想象。從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的化學(xué)“小發(fā)明”給我們的生活帶來(lái)方便，比如現(xiàn)在很流行的自熱米飯，暖寶寶貼等的使用，平時(shí)可以將這些知識(shí)搜集，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以在課堂上展示，讓學(xué)生從中體會(huì)化學(xué)給我們的生活帶來(lái)的各種神奇。[3]

三、創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境

生活化教學(xué)氛圍，即是營(yíng)造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。為此，在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大利器。比如，在學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，可以讓學(xué)生帶上塑料袋來(lái)“抓”空氣，從而總結(jié)空氣的一些物理性質(zhì)。在學(xué)習(xí)元素時(shí)，我可以帶幾瓶飲料和護(hù)膚品，讓學(xué)生看看成分表中的元素符號(hào)。在學(xué)習(xí)《水的凈化》這一內(nèi)容的時(shí)候可以設(shè)計(jì)全班同學(xué)被困在一個(gè)小島上，只可以得到池塘的泥水為了獲得可以飲用的水，全班同學(xué)要通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)來(lái)采取一些措施。在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)可以展示一條金項(xiàng)鏈要學(xué)生鑒別真?zhèn)?。在學(xué)習(xí)溶液酸堿度的表示方法的時(shí)候，可以搬一盆繡球讓大家想辦法能不能通過(guò)調(diào)節(jié)土壤酸堿度來(lái)使繡球出現(xiàn)不同的顏色。當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在語(yǔ)言表達(dá)上，不用命令式，多用商討、對(duì)話式，循循善誘。因勢(shì)利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易近人的風(fēng)格來(lái)教育人、引導(dǎo)人、感染人。在課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生間的辯論，也鼓勵(lì)師生間的辯論，在民主、和諧的氣氛中獲取知識(shí)。

四、開(kāi)設(shè)課外興趣小組

生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上“用場(chǎng)”或遇上“愁患”時(shí)，學(xué)生求知的勁頭會(huì)更大，躍躍欲試的要求會(huì)更強(qiáng)烈，對(duì)于延伸課堂、激活知識(shí)、提升能力是不可估量的作用。然而此時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們暫時(shí)滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、創(chuàng)造等活動(dòng)，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。比如可以向?qū)W生展示教師實(shí)驗(yàn)成品，讓學(xué)生自己搜集資料探究過(guò)程，或者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。曾經(jīng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)下雨后，路邊的小溝里有氣泡冒出，可以收集來(lái)探究是什么氣體。曾經(jīng)和學(xué)生一起用玫瑰花瓣做了指示劑，利用自己制作的指示劑來(lái)檢測(cè)酸和堿，學(xué)生獲得了極大的成就感。

總之讓化學(xué)課堂貼近生活，是為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，通過(guò)生活化的課堂不僅提高了學(xué)習(xí)效率更讓學(xué)生深入體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)定.淺議初中生物教學(xué)中巧創(chuàng)情境[J].才智，2009，（27）

[2]趙玉權(quán)，《從社會(huì)生活實(shí)際走進(jìn)化學(xué)》，化學(xué)教學(xué)，2006.4

[3]田秀明，張世勇.談生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2006，（4）：20-21