試論高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)換策略

鄭紅

摘 要：在全民教育水平不斷提高的大背景之下，黨和國(guó)家不斷加大對(duì)高中教育投入力度，中化學(xué)教學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，教學(xué)中存在的“學(xué)困生”問(wèn)題也逐漸愛(ài)到了廣泛關(guān)注，有許多的教育學(xué)者對(duì)“學(xué)困生”形成原因與策略進(jìn)行了分析與研究。本文從新課改背景下高中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因出發(fā)，對(duì)如何轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了探討，希望為更好開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生化學(xué)能力提供一定參考作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)換策略

當(dāng)代教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，在教育教學(xué)工作中，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)工作高度重視，在基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際基礎(chǔ)上，因材施教，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)工作。當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生問(wèn)題仍然比較嚴(yán)重，許多高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力影響，對(duì)于化學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，在無(wú)法取得顯著的成績(jī)提升時(shí)，甚至可能出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。作為教育工作者，要認(rèn)真梳理高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，尋找病灶，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)困生沖破學(xué)習(xí)陰影，更好適應(yīng)化學(xué)教學(xué)節(jié)奏。[1]

一、高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中，有近三成學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，有近五成的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在動(dòng)機(jī)不端正問(wèn)題，不能自覺(jué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與不足，也不愿意與教師與同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，久而久之，使得化學(xué)成績(jī)持續(xù)下降。此外，教師在化學(xué)課程教學(xué)中，片面關(guān)注對(duì)化學(xué)方程式等枯燥內(nèi)容的講解，未能有效生動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)傳授，也未將化學(xué)知識(shí)與工作生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)天書(shū)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生抵觸情緒。[2]

2.學(xué)習(xí)興趣不高

高中學(xué)生如果在初中階段沒(méi)有打好化學(xué)基礎(chǔ)，在高中學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺(jué)得非常困難，學(xué)習(xí)興趣往往難以得到提高。在化學(xué)教學(xué)中，書(shū)本與教師教學(xué)是主要的教學(xué)源頭，在教學(xué)之前，介入化學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅只是照本宣科，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行復(fù)雜化學(xué)計(jì)算，化學(xué)反應(yīng)記憶，容易出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高中化學(xué)教學(xué)提供了良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)素材，而一些教師僅僅是通過(guò)電腦播放制作好的課件形式進(jìn)行多媒體教學(xué)，沒(méi)有深層次應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。[3]

3.缺少良好學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣

高中化學(xué)學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)方法不正確與學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確等問(wèn)題，不能適應(yīng)初中到高中的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力，過(guò)度依賴(lài)教師的課堂講解，不能主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)劃重點(diǎn)的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入思考等。這些學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，使得很多學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)學(xué)困生解決對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，自主探索知識(shí)的重要條件。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師除了科學(xué)的課堂授課之外，還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科對(duì)于高中階段的重要性，在高考中的占分比值，以及在日常學(xué)習(xí)與工作中的廣泛應(yīng)用，打消化學(xué)無(wú)用論思想，主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從思想上加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課程的重視。其次，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行問(wèn)題原因分析，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)有效的教學(xué)方法。為了避免枯燥的課堂環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師還可以創(chuàng)造一些富有趣味性的化學(xué)情景教學(xué)，如在化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用與生活實(shí)際相關(guān)的物品進(jìn)行課堂氣氛調(diào)動(dòng)。

2.通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是牽引學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，使枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)與靈活，使復(fù)雜的問(wèn)題變得生動(dòng)與簡(jiǎn)單。例如對(duì)一些條件有限，較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以借助多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行化學(xué)方面的現(xiàn)場(chǎng)講座等，使學(xué)生的好奇心得到調(diào)動(dòng)與滿(mǎn)足，提升課堂參與興趣。在課本授課之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)困生群體，重點(diǎn)關(guān)注其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使學(xué)困生更好融入課堂之中，融入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，在無(wú)形中得到學(xué)習(xí)能力的提升。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)困生更好掌握知識(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，進(jìn)行恰當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間安排，幫助學(xué)困生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)。此外，教師在課堂教學(xué)中，還要從語(yǔ)言與行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行知識(shí)過(guò)渡，了解初中化學(xué)與高中化學(xué)的不同，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)上與學(xué)優(yōu)生的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，重點(diǎn)記憶，下課后主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行交流，查看課堂內(nèi)容掌握情況，不懂的問(wèn)題是否得到解決。在溫故知新，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)困學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)習(xí)成績(jī)得到優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的成因，在課堂教學(xué)中，教師要做到因材施教，針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，使學(xué)困生在化學(xué)中遇到的困難迎刃而解，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]易學(xué)勤. 淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J]. 學(xué)周刊，2016，（35）：175-176.

[2]李玉南. 高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，（06）：151.

[3]周卓娜. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2013.