懸念為引 情景為導(dǎo)

曲廷強(qiáng)

摘 要：新課程改革無疑為初中教育提出了前所未有的機(jī)遇，但同時(shí)，也對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為此，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析和研究，然后根據(jù)初中教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中全面的應(yīng)用以懸念為引的教學(xué)模式，有效地通過教學(xué)情境來導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 懸念 情景教學(xué)法 融合

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要全面提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就必須要采取有效的措施和方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生有更好的精神狀態(tài)來進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)練習(xí)。因此，教師可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體教學(xué)設(shè)備來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重視收集數(shù)據(jù)課堂得反饋信息，然后根據(jù)具體的課堂教學(xué)情況不斷的推出全新的懸念教學(xué)與情景教學(xué)相融合的教學(xué)方法，這樣的為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開展和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升提供良好的保障。[1]

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的懸念教學(xué)法和情景教學(xué)法

1.懸念教學(xué)

懸念教學(xué)主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，通過采用巧妙的方法和出人意料的手段，從而使學(xué)生對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待和好奇。不僅能夠全面的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和探究精神，同時(shí)也能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)營造良好和諧的教學(xué)氛圍。教師可以利用具有較強(qiáng)吸引力和學(xué)生感興趣的方式來設(shè)置懸念，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)也能有效的發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課堂的統(tǒng)籌控制的作用。[2]

2.情景教學(xué)

情景教學(xué)主要是指教師通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備和巧妙的教學(xué)方法來構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，從而能夠更快更好的導(dǎo)入相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，是學(xué)生自主自覺的進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的思考，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與率大幅度提高。在實(shí)際的情景構(gòu)建的過程當(dāng)中，教師可以融入一些學(xué)生感興趣或者有學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的生動(dòng)有趣的內(nèi)容，也可以利用趣味性的方法向?qū)W生針對(duì)性地分析講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)核問題。教師還可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，選擇利用多樣化的教學(xué)方式來開展情景教學(xué)，例如，利用角色扮演法、音樂欣賞法、圖片欣賞法、游戲法等。[3]

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中全面加強(qiáng)懸念與情景教學(xué)法融合的有效措施

1.通過標(biāo)題黨的方式加強(qiáng)懸念與情景教學(xué)

標(biāo)題黨是新聞報(bào)道當(dāng)中常見的方式，記者通過利用夸張或者特殊的標(biāo)題來吸引人們的注意，從而能夠使更多的人選擇關(guān)注文章報(bào)道。而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以充分的借鑒和利用標(biāo)題黨的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題和懸念的設(shè)置。這樣能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生能夠自主地集中注意力進(jìn)行聽講，從而使得初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提高。

例如，在進(jìn)行乘方的教學(xué)過程當(dāng)中的過程當(dāng)中，教師可以在講解之前提出具有吸引力和代入感的問題，“要達(dá)到珠穆朗瑪峰的最高海拔，只需要將一張紙連續(xù)對(duì)折23次即可。”，一張紙片的高度和珠穆朗瑪峰的海拔有著天壤之別，學(xué)生就會(huì)覺得一張紙對(duì)折23次能夠達(dá)到同樣的高度是天方夜譚。不同的學(xué)生在了解標(biāo)準(zhǔn)之后呈現(xiàn)的反應(yīng)不同，有的學(xué)生覺得這是一件匪夷所思的事情，而有的學(xué)生則是勝者思考這件事的可能性。這樣通過這樣的方法能夠快速地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以在進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)情境當(dāng)中讓學(xué)生取一張紙進(jìn)行對(duì)折。學(xué)生能夠輕松地完成第一次、第二次、第三次、第四次的對(duì)折，而在進(jìn)行連續(xù)五次的對(duì)折以后想要繼續(xù)對(duì)折的難度成倍增加。這時(shí)，教師就可以進(jìn)一步地引入乘方的概念，并通過簡單的講解讓學(xué)生初步了解乘法與曾方不可同日而語。此時(shí)教師就可以提出“乘方到底是什么樣的呢？讓我們來進(jìn)一步的進(jìn)行乘方的學(xué)習(xí)?！钡膯栴}來導(dǎo)入教學(xué)。

2.通過感情牌等方式加強(qiáng)懸念與情景教學(xué)

在全面地利用懸念與情景教學(xué)法之后，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在課堂當(dāng)中增加一些學(xué)生感興趣并且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的教學(xué)因素和教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要發(fā)揮導(dǎo)師的作用進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也要扮演好引導(dǎo)者和摯友都角色，以學(xué)生的情感為切入點(diǎn)來進(jìn)行懸念的設(shè)置，并在課堂當(dāng)中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)情景的構(gòu)建。除了利用語言和表情進(jìn)行引導(dǎo)之外，還可以增加一些富有親和力和生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作的運(yùn)用，這樣不僅能夠最大限度地縮短教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能使學(xué)生自主自覺的進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的探討和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行圓周率的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行游戲的方式來開展教學(xué)，教師可以提出“什么是圓周率？”、“圓周率有怎樣的規(guī)律？”等的問題導(dǎo)致教學(xué)，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些和圓周率有關(guān)的內(nèi)容，然后再到學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手來進(jìn)行圓周率的計(jì)算和默寫，教師也要同步地和學(xué)生一起動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣能夠促進(jìn)良好和諧的師生關(guān)系的形成，同時(shí)也能在共同實(shí)踐的過程當(dāng)中掌握一些與圓周率有關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)。[4]

結(jié)語

教師必須要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平和個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展情況，有目的性的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。教師不僅要全面的我在數(shù)學(xué)課堂中增加情感教學(xué)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)利用具有較強(qiáng)吸引力的標(biāo)題黨的懸念設(shè)置方式來進(jìn)行教學(xué)，通過數(shù)學(xué)課堂全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思考水平。然后通過增加與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的生活問題。在確保學(xué)生能夠取得相對(duì)較好的數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的懸念與情境教學(xué)法的有效融合奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟. 懸念為引 情景為導(dǎo)——初中數(shù)學(xué)懸念與情景教學(xué)法的融合[J]. 亞太教育，2015，（07）：35+25.

[2]陳永濤. 初中數(shù)學(xué)懸念與情景教學(xué)法的融合[J]. 理科考試研究，2016，23（22）：42-43.

[3]呂德權(quán). 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2017，（04）：29-30.

[4]馬金鋒. 情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2017，（22）：64-65.