探析高中化學(xué)教學(xué)困境及其建議

韓慧

摘 要：化學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育、教師教學(xué)觀念等因素影響出現(xiàn)了一些難以解決的難題，造成學(xué)生學(xué)習興趣不高，課堂教學(xué)效率不高等教學(xué)的困境出現(xiàn)。本文從高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境出發(fā)，對如何有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)策略進行了探討，希望為實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升提供一定參考作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)困境 建議

高中化學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教學(xué)內(nèi)容之間存在極強的關(guān)聯(lián)性。一部分學(xué)生由于學(xué)習基礎(chǔ)與學(xué)習能力不足，在長期無法取得進步背景下對化學(xué)課程存一定的畏難心理，學(xué)習興趣不高，學(xué)習動力不足，致使化學(xué)教學(xué)效率始終難以得到提升。在新課改的實施背景之下，高中教師工作者要順應(yīng)課程發(fā)展趨勢，對高中化學(xué)教學(xué)中的存在的困境進行探討，通過創(chuàng)新環(huán)境，開發(fā)資源，更好落實新課程改革，確保高中化學(xué)教學(xué)有效開展。[1]

一、高中化學(xué)教學(xué)困境

1.對實驗教學(xué)的重視度不夠，致使學(xué)生實驗動手能力不強

受到高考壓力影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師存在對實驗教學(xué)重視度不夠的問題，往往片面關(guān)注理論知識的講述，忽視化學(xué)實驗探究活動的開展，這一教學(xué)現(xiàn)狀顯然是與新課改標準相沖突的。在這一教學(xué)現(xiàn)狀之下，學(xué)生的化學(xué)能力不能得到有效提升，探索精神與能力也不能得到有效培養(yǎng)。忽略了化學(xué)實驗的化學(xué)教學(xué)是不完整的，不能親自動手進行化學(xué)實驗的理論教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習興趣難以得到提升，得出的化學(xué)結(jié)論也缺乏有效的論證，對化學(xué)知識的記憶與理解不深刻。[2]

2.缺乏學(xué)習積極性與學(xué)習動力

高中化學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，有許多學(xué)生由于化學(xué)基礎(chǔ)不牢固以及學(xué)習能力不強，在化學(xué)學(xué)習中存在學(xué)習積極性不足與學(xué)習動力不強的問題。同時，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，一切化學(xué)活動的開展都應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)進行，但是在高考壓力之下，許多高中學(xué)生承受著較重的學(xué)習負擔，抽象思維能力不強，所以在化學(xué)這一相對復(fù)雜的學(xué)科學(xué)習中存在學(xué)習熱情缺乏，更不能形成良好學(xué)習習慣與學(xué)習方法。并且隨著化學(xué)知識學(xué)習的不斷深入，越來越無法跟進學(xué)習步伐，最后完成失去了學(xué)習的動力。

二、改善高中化學(xué)教學(xué)困境的措施探討

1.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，進行科學(xué)的實例引入，使學(xué)生學(xué)習動力得到提升。

高中化學(xué)教學(xué)中，有許多較為抽象的概念，如果僅僅采用單純的灌輸式教學(xué)方法，顯然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生對于這些概念也無法得到有效理解。基于此，教師可以順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出生動直觀的化學(xué)知識。如通過投影儀向?qū)W生進行化學(xué)反應(yīng)過程的展示，將使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，通過適時的播放、暫停結(jié)合教學(xué)講解，可以使學(xué)生對化學(xué)知識掌握更加深刻，并進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，其效果遠勝于傳統(tǒng)的板書教學(xué)。

除此之外，教師還可以結(jié)合不同的知識點進行科學(xué)的教學(xué)實例引入，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境與故事情節(jié)，使晦澀難懂的化學(xué)知識以生動的事例展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，促使學(xué)生更積極主動的學(xué)習。例如在進行“碳酸與鈣結(jié)合，在酸性或者堿性環(huán)境中的反應(yīng)”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步進行實驗探究，得出碳酸與鈣結(jié)合可以形成沉淀而在酸性與堿性環(huán)境中會出現(xiàn)溶解的結(jié)果，并對其中的原理進行探究，從而激發(fā)學(xué)習興趣，得到良好學(xué)習效果。

2.開展生活化教學(xué)，通過實驗與理論教學(xué)相結(jié)合方法優(yōu)化教學(xué)效果

化學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)。在日常中，我們經(jīng)驗可以看到一系列的化學(xué)現(xiàn)象，通過在高中化學(xué)教學(xué)中進行這些化學(xué)現(xiàn)象的引入，可以指導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而對化學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心理與探究心理，更積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。例如在“變色反應(yīng)”教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生采摘幾朵不同顏色鮮花帶來課堂中來，將紅色鮮花放在堿性溶液中，將藍色鮮花放在酸性溶液中，觀察花朵在溶液中的顏色變化。在這一變化反應(yīng)過程中，教師可以適時的給學(xué)生講述其中的原理與化學(xué)式，從而使學(xué)生在生活化的化學(xué)教學(xué)中收獲更多的知識。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，對化學(xué)元素在不同方程式下的形式與化學(xué)性質(zhì)差異了解是十分重要也十分復(fù)雜的知識點，如碳元素（C），在不同化學(xué)式中有不同的價態(tài)，不同的價態(tài)也對應(yīng)不同的化學(xué)式，為了讓學(xué)生更直觀的了解這些化學(xué)反應(yīng)，教師可以通過實驗與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好學(xué)習化學(xué)，

3.有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源進行教學(xué)優(yōu)化

在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識掌握情況，更要對學(xué)生的實踐探究能力進行培養(yǎng)，這就要求教師重視化學(xué)實踐教學(xué)，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生探究，在實驗中掌握更多知識。因此，學(xué)校方面要關(guān)注對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，為化學(xué)教學(xué)配置相應(yīng)的實驗設(shè)備?；瘜W(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極利用現(xiàn)有教學(xué)資源，并對教學(xué)器材進行優(yōu)化與有效再利用，加強對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，在現(xiàn)有設(shè)備、材料基礎(chǔ)上，最大限度發(fā)揮實驗教學(xué)的教學(xué)作用。[3]

結(jié)語

總而言之，針對當前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者要積極正視與面對，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)技巧，走出當前教學(xué)困境。在化學(xué)實驗教學(xué)中進行知識的獲取，借助多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系生活實際進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使學(xué)生得到學(xué)習興趣激發(fā)，學(xué)習能力得到提升，使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中來，使高中化學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻

[1]趙華. 高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策[J]. 化學(xué)教育，2013，34（09）：53-56+63.

[2]李寧. 高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]蔡小蔓. 新課程理念下高中化學(xué)教師教學(xué)反思的探討[D].華中師范大學(xué)，2012.