新時期班主任工作的幾點思考

王強

在當今世界快速發(fā)展的時代，我國社會也進入了快速發(fā)展的歷史時期。二十一世紀是一個“知識經(jīng)濟”時代，在新的時代，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。要創(chuàng)新就得依賴創(chuàng)新性人才去實現(xiàn)，這就要求教育進行徹底變革，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教育也將跟隨著社會發(fā)展的需要而發(fā)生著變革。因此，過去的教育，包括教育目的、內(nèi)容、方法、手段、組織形式等諸多方面將會逐漸演變?yōu)楦舆m應(yīng)新世紀社會要求的新教育。

素質(zhì)教育就是在這個大時代背景下產(chǎn)生的適合我國國情的現(xiàn)代教育，新課程改革是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，是以人為本面向全體學(xué)生而重建的教育目標。對教師自身而言是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。只有如此，才能用先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)實踐。有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。

在教育活動中扮演重要角色的教師，也必將隨之進行角色的轉(zhuǎn)變。新時代班主任必將隨著社會的發(fā)展進步和學(xué)生在新時期心理和生理成長的變化，適應(yīng)新時代的要求在教育教學(xué)方面進行改變，去解決不同年齡階段學(xué)生在新時期出現(xiàn)的問題。

新課程標準改變了課程體系，課程的結(jié)構(gòu)及教育方法，是開發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。所以在此前題下建立適應(yīng)新時期的班主任班級管理理念，對新課程改革的實施與探索十分重要的意義。我經(jīng)常看到一些觀點提到要破除傳統(tǒng)教育觀念，我覺得應(yīng)該是應(yīng)對新時期、新事物來采取相應(yīng)的對策，而不是全盤否定。例如注重學(xué)生個性的發(fā)展不能摒棄傳統(tǒng)的尊師尊長的優(yōu)良傳統(tǒng)，現(xiàn)在全國的辱罵毆打父母、教師的現(xiàn)象說明了這一點。避免出現(xiàn)走向客觀正確的對立面。

下面就班主任工作的全面了解學(xué)生的個性與心理特點、建設(shè)新型的師生關(guān)系、與科任教師角色的交互、轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的教育理念、建立良好的班集體工作轉(zhuǎn)變的幾點思考。

班主任是全體學(xué)生教育活動的組織者，其首要是做好學(xué)生的思想、管理工作。對當前學(xué)生的思想取向、心理特點做全面祥細的了解是工作的基礎(chǔ)。只有掌握學(xué)生的思想意識、個體差異才能有效采取教育手段、實施工作。當前的學(xué)生總體，尤其是中學(xué)生的思維活躍、接受信息的渠道多、信息量大、速度快，眼界開闊，獨立性差，群體意識、法制觀念淡薄，自尊心強，比較盲目，性格易走極端和沖動性高的特點。個體學(xué)生由于家庭原因存在的心理疾患、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下的物欲嚴重地侵蝕、影響著青少年。多元復(fù)雜的思想引起了不同的價值觀。所以具體了解學(xué)生的心理特點和家庭背景是探索教育方法與手段的工作任務(wù)之一。

班主任應(yīng)多與學(xué)生溝通了解他們的真實想法，用愛心、耐心與細心對待學(xué)生的同時，更要用我們的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點與特長，并以此為教育契機，用我們智慧的語言，去打動他們，點化他們，使他們能夠迅速的實現(xiàn)人生的跨越！

雖然科技的發(fā)展使智能手機走向大眾，手機微信給班主任與家長的溝通帶來方便，但家訪仍是必不可少的了解學(xué)生家庭背景的手段。學(xué)生的思想與家庭教育緊密相關(guān)，如果不了解學(xué)生的家庭背景就不可能真正的了解學(xué)生。

班主任的教育目標和教育方法是否能得到學(xué)生的認同，在于是否能建立新型的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生向健康正確的方向發(fā)展。新型的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生向健康正確的方向發(fā)展。這需要班主任提高自身的素養(yǎng)，提高民主意識和法制意識，樹立正確的師生觀，用辨證的眼光看待學(xué)生的過去，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的現(xiàn)在和將來，要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中犯錯誤和改正錯誤。師生之間應(yīng)建立“真誠”“理解”“信任”的相互交流。新型的師生關(guān)系除了建立在尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上，還要處理好班主任與科任教師角色的交互上。例如存在學(xué)生學(xué)習(xí)成績好而其它方面差，或是學(xué)習(xí)成績差，但其它方面表現(xiàn)很好的情況。

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補充。社會環(huán)境的各種社會關(guān)系、社會風(fēng)氣、習(xí)慣勢力、家庭條件、親友關(guān)系等也會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。家庭教育方法不當，或望子成龍，要求子女過嚴過苛刻；或疼愛子女，嬌溺過縱；或認識偏差，誤導(dǎo)子女。只有更新舊的傳統(tǒng)家教觀念才能營造出有利于學(xué)生成長的心理氛圍。

傳統(tǒng)的家教是一種缺少民主的帶有專制色彩的教育氛圍。雖然這些年來這種局面有所改變，但本質(zhì)上沒有多大變化，但也出現(xiàn)了新的變化。過去家庭的子女比較多，大多數(shù)的家長無暇顧及子女的教育，很多家長的教育方式是斥責(zé)、暴力強加意志?，F(xiàn)代的家庭多數(shù)是獨生子女，家長也能意識到教育的重要性，卻從一個極端走向另一個極端，為了孩子“成龍成鳳“安排子女參加各種補習(xí)班、提高班、才藝班。逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生的娛樂和休息，形成了家庭教育的軟暴力，造成學(xué)生的厭學(xué)、逃避、恐學(xué)心理，對學(xué)生的成長和心理健康極為不利。家長對孩子的愛心，在教育上表現(xiàn)出的應(yīng)是對孩子的嚴格要求，要把教育的目的定位在讓孩子走上社會，獨立生活。為孩子創(chuàng)造一個寬松和諧的家庭教育環(huán)境及必要的學(xué)習(xí)條件，進一步開拓和優(yōu)化家庭育人環(huán)境。

過分的溺愛和強制性的學(xué)習(xí)在扼殺學(xué)生的潛能。所以要使家庭教育充分發(fā)揮橋梁紐帶的作用，就必先改變學(xué)生家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，通過定期與家長交流關(guān)注學(xué)生的細微變化，研究和掌握科學(xué)的教育思想和方法、商酌教育對策，給學(xué)生一個健康的發(fā)展的空間。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要活動場所，班主任應(yīng)在班集體中營造人文關(guān)懷的氛圍，潛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，細心呵護學(xué)生的成長。班集體是確立學(xué)生理想和價值觀的主要意識體現(xiàn)，所以一個擁有優(yōu)良班風(fēng)和集體輿論的班級體，能對學(xué)生的一切道德的言行給予一種支持與肯定，而對一切不道德的言行則會采取各種方法使其轉(zhuǎn)化。他們厭惡和排拆單一觀念的灌輸和空洞說教。所以這種轉(zhuǎn)化不是班主任或他人強制的結(jié)果，而是學(xué)生在集體輿論和班級班風(fēng)的潛移默化影響下的自我調(diào)控的結(jié)果。所以在班級管理中，班主任應(yīng)在尊重學(xué)生的人格基礎(chǔ)上約束引導(dǎo)學(xué)生的行為準則，讓學(xué)生自覺遵守。在這一過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這就需要班主任用淵博的知識征服學(xué)生，用高尚的人格陶冶學(xué)生健康的成長。