寬容是真正的教育藝術(shù)

苗爽

我曾看到這樣一篇文章：一天，丈夫在教七歲的兒子如何使用割草機(jī)。當(dāng)教到怎樣將割草機(jī)掉頭時(shí)，妻子忽然喊他過去。這時(shí)調(diào)皮的兒子把割草機(jī)推到了草坪邊的花圃上，并充分利用他剛學(xué)到的技術(shù)開展工作……機(jī)器所到之處，枝折花落，原本美麗的花圃被割得亂七八糟。看到這個(gè)情景，丈夫怒不可歇，要知道這個(gè)花圃費(fèi)了他多少時(shí)間、多少精力才成為今天這個(gè)令鄰居們無比羨慕的樣子啊！可是僅僅幾分鐘的時(shí)間，就被毀得不成樣子了。“你在干什么？”他怒吼起來，就在他要繼續(xù)呵斥的時(shí)候，妻子快步走過來，用手輕輕拍了拍他的肩膀，說：“親愛的，別這樣，要知道，我們是在養(yǎng)孩子，而不是在養(yǎng)花！”

《不列顛百科全書》關(guān)于寬容的定義是：允許別人自由行動(dòng)或判斷；耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的意見。班主任對(duì)學(xué)生的寬容，并非姑息遷就和袒護(hù)，而是教育學(xué)生的一種策略和手段。

寬容是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的真正的教育藝術(shù)，一種充滿人性化關(guān)懷的超凡的教育智慧。這種教育藝術(shù)和智慧所帶來的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育力量常常超出我們的想象，是教育的一劑良藥！它與人文情懷想結(jié)合，理智地寬容學(xué)生的過錯(cuò)，通過情景暗示或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的教育情境中切身體驗(yàn)和自覺自悟。這是一種“美麗的懲罰”，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)的處理效果 。

記得我2007年接了一個(gè)一年級(jí)的班，這個(gè)班的孩子整體素質(zhì)高，孩子的視野廣，聰明、活潑。一個(gè)月后，孩子們都已經(jīng)走上了正軌。正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，一個(gè)叫呂耀佳的孩子引起了我的注意。這個(gè)孩子極其聰明，但課堂的常規(guī)非常不好，隨意的接話，自習(xí)課時(shí)，其他孩子都在認(rèn)真地做練習(xí)，他則一會(huì)東張西望，一會(huì)張嘴說話，全然不顧周圍的人，想做什么就做什么。剛開始我還沒有太在意，心想經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一定會(huì)形成良好的習(xí)慣的，但事情并沒有我預(yù)想的那樣，一個(gè)月過去了，絲毫沒有起色。這件事引起了我的思考，看來，我得單獨(dú)對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行訓(xùn)練了。首先，我與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，了解了孩子的學(xué)前情況。原來，孩子在幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系非常好，照成了在幼兒園時(shí)期孩子有了特殊待遇，沒有得到良好的習(xí)慣養(yǎng)成。家長(zhǎng)在得知孩子在學(xué)校的表現(xiàn)后，非常著急，表示會(huì)全力配合我的工作。于是，針對(duì)性的訓(xùn)練開始了。開始的時(shí)候，我并沒有急于求成，而是每天都用一種寬容的心態(tài)去對(duì)待他。課上不厭其煩的一次次提醒他，對(duì)它出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)提示，講正確的行為。其他孩子都不愿與他接觸，因?yàn)檫@個(gè)孩子除了行為習(xí)慣不好，還很不合群，用老百姓的話就是咬尖，不能與大家融洽相處。我就以身示范，與他親近溝通，一段時(shí)間后，孩子們看到我的做法，都被我?guī)?dòng)了，有孩子主動(dòng)和他玩了，遇到矛盾，也能用寬容的心態(tài)去對(duì)待。漸漸的，這個(gè)孩子有了一定的改變。對(duì)于他的進(jìn)步，看到他的閃光點(diǎn)，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。但畢竟是孩子，持續(xù)性很差，一段時(shí)間又有反復(fù)。并且，我發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)對(duì)這個(gè)孩子的作用不大，于是我又采取了自我約束的方法，我與他約定好每天不能超過五個(gè)錯(cuò)誤，否則，就要受到一定（如幫助值日同學(xué)掃除；幫助老師數(shù)本子等）的小懲罰，并且我也不再提示錯(cuò)誤內(nèi)容，只提示錯(cuò)誤的次數(shù)。開始幾天，由于板不住自己，他接連受到了懲罰。漸漸的，犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來越少，由原來的一天十幾次到現(xiàn)在一天的幾次。一天，快放學(xué)的時(shí)候他興奮的跑到我的面前說，老師我今天沒有超過五次?？吹胶⒆优d奮的樣子，幸福之感油然而生。在對(duì)待這個(gè)孩子的問題上，我沒有采取請(qǐng)家長(zhǎng)、嚴(yán)厲批評(píng)、孤立孩子的方法，而是用寬容的心態(tài)去對(duì)待?，F(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)是一名高中生了，他正積極陽光的成長(zhǎng)著。教育是心靈與心靈的碰撞，教育是感情與感情的付出，為了孩子生命中不可缺少的那部分，我們需要寬容的教育。

我現(xiàn)在的班級(jí)有個(gè)小男孩叫賈浩，做練習(xí)時(shí)非常慢，別人一節(jié)自習(xí)課寫完的作業(yè)，他一下午也寫不完。家長(zhǎng)為此非常著急，想帶著孩子去補(bǔ)課，甚至有了放棄他的念頭。我及時(shí)制止了家長(zhǎng)的無意義想法，開始尋找?guī)椭⒆拥姆椒?。通過一段時(shí)間的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)孩子時(shí)間觀念淡薄，沒有時(shí)間概念。于是課上我采用鼓勵(lì)、關(guān)注的方法。做練習(xí)時(shí)我采用了計(jì)時(shí)器，給他規(guī)定時(shí)間，并且在大屏幕上用計(jì)時(shí)器倒計(jì)時(shí)，直觀地呈現(xiàn)時(shí)間。漸漸的，他寫作業(yè)的時(shí)間在縮短，并且，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高，盡管他有時(shí)還有小反復(fù)，但我已經(jīng)聽到了花蕾綻放的聲音。

成長(zhǎng)的過程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過程，所以學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到老師的諒解，更有權(quán)力得到老師的寬容。學(xué)生犯了錯(cuò)，在面對(duì)老師的時(shí)候，他們內(nèi)心正在受懲罰，以寬容的心態(tài)面對(duì)他們，允許他們犯錯(cuò)，允許他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)，允許他們的不完美，允許它們慢慢長(zhǎng)大。這時(shí)候?qū)捜菔且桓敝斡麄兩硇膭?chuàng)傷的良藥，也是促使他們改錯(cuò)的動(dòng)力。陪著他們沐浴陽光風(fēng)雨，這也是班主任的一種幸福。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤或不好的習(xí)慣，我們換一種眼光來看待，以一種寬容的心態(tài)去包容這些。其實(shí)很多學(xué)生的問題都與道德境界無關(guān)。惟一正確的做法是將其作為一種教育資源，運(yùn)用我們的教育智慧和藝術(shù)去實(shí)施我們的教育行為。