淺談提高學(xué)困生的計(jì)算能力的策略

張葉梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算能力的高低能夠體現(xiàn)一個(gè)人思維的敏捷度和靈活性，也能體現(xiàn)其數(shù)感。計(jì)算能力的好壞不僅影響成績(jī)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，還會(huì)影響一個(gè)人的智力水平，對(duì)于人的一生都會(huì)有深遠(yuǎn)影響。因此，必須提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，尤其學(xué)困生計(jì)算能力的培養(yǎng)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)老師最為頭疼的問題之一，本文在結(jié)合筆者小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從五個(gè)方面對(duì)學(xué)困生計(jì)算能力的提高策略進(jìn)行了相關(guān)探討，以供廣大小學(xué)教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 學(xué)困生 提高策略

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。憑心而論，計(jì)算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)困生計(jì)算方面的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)困生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動(dòng)的情節(jié)，我就采取了習(xí)題形式多樣化：如選擇題、判斷題等；在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答等；同時(shí)我還對(duì)學(xué)困生提出計(jì)算“免做”的方案（連續(xù)三天計(jì)算全對(duì)者可“免做”三天計(jì)算）等來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算的正確率。[1]

二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)困生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練，因?yàn)槿魏我坏李}都是由若干個(gè)口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯(cuò)誤率高?？谒隳芰訌?qiáng)了，計(jì)算的速度就會(huì)提高?？谒隳芰ψ鳛橛?jì)算能力的一個(gè)方面，是不可忽視的。所以我認(rèn)為注重口算是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。到了中年級(jí)以后，速算的范圍開始廣闊了，我便在低年級(jí)速算的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算定律和一些性質(zhì)來教學(xué)生進(jìn)行速算，要求學(xué)生在盡可能對(duì)的情況下提高自身的計(jì)算速度。[2]

三、掌握運(yùn)算的順序

每一種計(jì)算都有一定的理論根據(jù)，掌握這些根據(jù)，是培養(yǎng)和提高計(jì)算能力的前提。如正確地理解和掌握乘法口訣，就是進(jìn)行表內(nèi)乘除法的前提。我在教授混合運(yùn)算的順序時(shí)，除了要求學(xué)生熟記之外，還要能針對(duì)不同的算式靈活運(yùn)用。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，要在計(jì)算前對(duì)一道題進(jìn)行全面地分析，想想算式有什么特點(diǎn)，運(yùn)算符號(hào)有幾個(gè)，能不能用簡(jiǎn)便運(yùn)算。我在學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)后，便引導(dǎo)他們充分運(yùn)用有關(guān)計(jì)算法則、性質(zhì)的定律，進(jìn)行合理的靈活的計(jì)算，提高計(jì)算的效率，同時(shí)我還幫助學(xué)生歸納整理，理清思路，掌握方法，減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算速度，降低難度。

四、算法多樣化，也要優(yōu)化

“鼓勵(lì)算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的構(gòu)建過程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和自身思維方式的不同，對(duì)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解。提倡算法多樣化就是為了尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。如教學(xué)“十幾減9”，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面，一共有13個(gè)桃子，小兔買走了9個(gè)，還剩多少個(gè)？列出減法算式13—9，然后組織學(xué)生邊操作邊思考算法。當(dāng)學(xué)生通過自主探索理解算法后，一雙雙小手迫不及待地舉起來。我說：“小朋友們，把你的算法輕輕地和身邊的伙伴交流交流?！蓖ㄟ^小組的交流，出現(xiàn)了多種解決問題的方法：一個(gè)一個(gè)減；從10里減去9個(gè)得1；再把1和3合并起來；13先減去3個(gè)再減去6個(gè)；因?yàn)?+4=13，所以13—9=4。對(duì)于各種不同的算法，我都一一肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的方法。在交流的過程中，學(xué)生能傾聽他人的意見，并反思自己的方法，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在多樣化的交流整合中實(shí)現(xiàn)了算法的最優(yōu)化。

五、養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一；有的學(xué)生審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手去做；有的學(xué)生書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)寫的潦草，抄錯(cuò)數(shù)和符號(hào)；有的沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，題目算完便了事。因此出現(xiàn)了同一次練習(xí)中，同樣性質(zhì)的題目，有的可能算對(duì)了，有的可能錯(cuò)的現(xiàn)象。所以要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

1.養(yǎng)成良好審題習(xí)慣

在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：計(jì)算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計(jì)算有了初步的保證。[3]

2.養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

班級(jí)中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，有的學(xué)生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)題。

3.要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進(jìn)行豎式計(jì)算，并要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。要給學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，一般可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算的關(guān)系來檢驗(yàn)，還可以靈活地運(yùn)用一些檢驗(yàn)方法，如方程的檢驗(yàn)則可用代入法。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)困生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造，學(xué)困生的計(jì)算能力就會(huì)得到提高。我經(jīng)過研究和實(shí)際的操作，學(xué)困生的計(jì)算能力有了比較明顯的提高。提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的工作，除了要做好以上幾方面的工作外，我還能做到計(jì)算天天練，并且注意做好對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。我想只有這樣，才能更好地提高學(xué)困生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]辛鳳霖.淺議如何提高小學(xué)學(xué)困生的計(jì)算能力[J].教育，2016（12）：00016-00016.

[2]李新紅.小學(xué)畢業(yè)班學(xué)困生計(jì)算能力的提高策略[J].甘肅教育，2017（8）：100-100.

[3]楊帆.談培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力的方法[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00272-00272.