淺析如何把握新高考下的化學(xué)課堂教學(xué)

史娟

摘 要：在高中階段最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是與高考備考相關(guān)，要做到緊跟考綱抓住考點(diǎn)，讓每一節(jié)化學(xué)課的課堂教學(xué)內(nèi)容做到精準(zhǔn)高效，這是提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的第一步。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了新高考下的化學(xué)課堂的構(gòu)建策略，以及如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 課堂教學(xué)

新課程理念要求“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”，明確要求教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，以高品質(zhì)的有效教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)χR(shí)的理解與建構(gòu)。因此，在新理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂情景的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生感到身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情景創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用?；蛴矛F(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)化學(xué)場景，并輔之以生動(dòng)的語言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感?；蚋鶕?jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題情境，引起學(xué)生的懸念，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決來鍛煉學(xué)生的思維能力等。例如在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)前，可以先讓學(xué)生思考幾個(gè)生活中常見的小問題：新買的鐵鍋是什么顏色的？用過一段時(shí)間后又是什么顏色？鐵質(zhì)暖氣片外面涂得是什么材料？為什么涂？金銀制品經(jīng)過幾百年后為何保存完好？教師在講課的過程中可以根據(jù)所學(xué)進(jìn)度，依次讓學(xué)生共同討論，自己找到問題的答案。還可以引用一些化學(xué)發(fā)展歷史中的科學(xué)小故事，設(shè)計(jì)一些簡單的趣味小實(shí)驗(yàn)，新聞中的熱點(diǎn)問題等等。一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫车脑O(shè)置會(huì)給學(xué)生造成心理上的懸念，讓學(xué)生帶著疑問聽課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主探索。[2]

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們知道：“興趣是最好的老師”。多年的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)就越努力，效果也就越好。那么在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和研究化學(xué)也是化學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，我讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用氯化銨代替氫氧化鈣和氯化銨，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)室里還可以用哪些藥品制取氨氣？方法有：1.加熱濃氨水2.用濃氨水和生石灰，使學(xué)生在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也享受到了實(shí)驗(yàn)探索成功的喜悅。[3]

三、重視課堂講授，突出化學(xué)思維特點(diǎn)

教育的主要陣地是課堂，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能教給學(xué)生，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維能力，這是化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，課堂講授要從化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，再深入至化學(xué)概念和原理，以分類、解釋、練習(xí)、鞏固等方式使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，從而學(xué)得實(shí)際，理解得透徹。只有針對(duì)不同的概念、知識(shí)，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合一起，才會(huì)激發(fā)起不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機(jī)遇與創(chuàng)新、實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)，以適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識(shí)的迅猛發(fā)展。其次，課堂講授中還要對(duì)化學(xué)概念、知識(shí)予以適度的“強(qiáng)化”。一是使學(xué)生樹立知識(shí)是發(fā)展的、進(jìn)化的觀點(diǎn)，任何概念和理論都不是靜止和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進(jìn)化的。例如C60的發(fā)現(xiàn)說明碳的同素異形體不僅僅只是金剛石和石墨。二是促使學(xué)生樹立實(shí)踐的觀點(diǎn)，懂得任何概念、知識(shí)都有理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊天地，教師在教學(xué)中要注意抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路。例如：在“從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)中，聯(lián)系海水和食鹽、電解飽和食鹽水、漂白粉、海帶中提取碘等等，以此相關(guān)內(nèi)容為切入口，獲得氯氣的性質(zhì)，溴、碘的提取等核心知識(shí)。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

生活是一本活的教科書，是知識(shí)產(chǎn)生的源泉。生活是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的重要來源，也是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的最大應(yīng)用場所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。[4]

結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步會(huì)提出更多更高的要求，我們要用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)建師生雙向互動(dòng)、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式，在課堂中才能體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳治國.高三化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)提高課堂效率的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)中國人，2016（2）.

[2]陳奇.新課程背景下一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)化學(xué)分層教育的研究與發(fā)展[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]李建玲.高校課堂模式下高中化學(xué)分層次教學(xué)研究[J].都市家教月刊，2015（5）.

[4]羅蘭.新課程高考下的化學(xué)教學(xué)研究[J].理科考試研究（高中版），2016（23）.