試析初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用路徑

李祖洪

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，在實(shí)際教學(xué)中教師亟需探索新的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)注入了新的活力。本文首先對(duì)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡釋，進(jìn)而分析出多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的重要性，從傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合、提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)方面提出了初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑，從而提升英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 多媒體技術(shù) 應(yīng)用途徑

引言

多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到適合的途徑解決問題，能夠有效的提升初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大的提升了初中英語教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語成績。[1]

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長期以來處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，英語相對(duì)其他學(xué)科更加枯燥，很多學(xué)生對(duì)于英語沒有信心，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于初中生時(shí)間緊任務(wù)重，英語教師普遍采取的教學(xué)方式是題海戰(zhàn)術(shù)，再進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充，教學(xué)手段生硬死板，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，學(xué)生與教師缺乏溝通，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)人想法，使學(xué)生失去表達(dá)的欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本的教學(xué)流程就是教師為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、教師進(jìn)行修改，教學(xué)形式非常單一。在重要的教師批改與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)中，大部分教師會(huì)為學(xué)生指出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生修改，但卻忽略了對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤原因的分析，使學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源，同時(shí)英語的部分專項(xiàng)訓(xùn)練不會(huì)在每堂英語課上進(jìn)行，訓(xùn)練的頻率較低。[2]

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的重要性

多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，將無聊繁瑣的知識(shí)從課堂上剔除，制作成課件或教學(xué)視頻當(dāng)中。多媒體技術(shù)為單調(diào)的課程增添了許多活力。英語課堂需要掌握的知識(shí)很多，并且難度較大，在一堂課的有限時(shí)間中學(xué)生需要掌握單詞用法、語法的用法、熟讀課文、背單詞以及課外拓展等等。很多學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)，更加增加了學(xué)生的抵觸心理。教師可以在教學(xué)的過程中加入一學(xué)生感興趣的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。近年來，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)于復(fù)合型人才的的要求培養(yǎng)也越來越高，多媒體教學(xué)手段能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。多媒體技術(shù)為初中英語教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師可以充分利用多媒體技術(shù)，改變自身教學(xué)模式，讓英語課堂在呈現(xiàn)上，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升了初中英語的教學(xué)效率。

三、初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合

初中英語教學(xué)中，除了要應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能被舍棄，多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手法，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生一定程度上忽視其中包含的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書書寫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，進(jìn)而明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)重視教材同實(shí)際情況的結(jié)合，教師進(jìn)行英語教學(xué)不僅是為了提升英語成績，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)重視對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況完善的教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，并且學(xué)生在這一過程，學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法，提升了自身的英語水平。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)利用學(xué)習(xí)資料范圍廣、內(nèi)容多的特點(diǎn)，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，可以學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)豐富其中的教學(xué)內(nèi)容，如插入視頻、音頻等，讓英語課堂的呈現(xiàn)效果更加的生動(dòng)有趣，營造出良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被這些教學(xué)內(nèi)容充分吸引，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部講解完成，沒辦法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法面面俱到的照顧到每一個(gè)學(xué)生。而多媒體教學(xué)留給教師和學(xué)生的自主時(shí)間較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使多媒體教學(xué)產(chǎn)生好的效果。在多媒體教學(xué)教學(xué)中，一部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，甚至一部分教師直接采用其他教師的課件，在學(xué)生看過課件之后再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，失去了教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)沒有任何幫助，只是單純的吸引了學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況親自制作課件，并在使用課件之后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能使多媒體教學(xué)產(chǎn)生好的效果。[3]

3.創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂極具靈活性，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況選擇適合的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與地域的限制，不會(huì)產(chǎn)生乏味無聊的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師安排一切的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)，處在被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建自身的思維體系。而翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，會(huì)切實(shí)考慮學(xué)生教學(xué)主體的身份，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為重心，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，活躍課堂氣氛。擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)澆灌式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生靈活的解答問題，訓(xùn)練舉一反三的思維。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式節(jié)省了一部分課堂時(shí)間，課堂時(shí)間可以為學(xué)生們解答疑問、重點(diǎn)拔高，對(duì)課堂時(shí)間的合理安排是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在。

結(jié)語

本文通過對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀深入探究得出，多媒體的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中有很重要的意義，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合、提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂等方法，能夠有效在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]王登建. 試析多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，（36）：262-263.

[2]程燕緋. 試析初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2016，（24）：75-76.

[3]林穎. 試析多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2014，（26）：108.