高中生心理健康的影響因素分析

張佳龍　王碧　吳金鑫

近年來(lái)隨著靜寧縣教育布局的調(diào)整，城區(qū)高中招生規(guī)模擴(kuò)大，大部分農(nóng)村學(xué)生到城區(qū)就讀。另外隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生普遍存在使用手機(jī)的情況，加之家庭教育的不完善和不到位，學(xué)生價(jià)值取向的多元化，綜合這些因素的影響，學(xué)生的心理不同程度地出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校必須考慮的主要問(wèn)題之一。

本文采用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS），對(duì)文萃中學(xué)抽樣部分學(xué)生（抽樣180人，有效問(wèn)卷172份）進(jìn)行調(diào)查， 除了問(wèn)卷調(diào)查法之外，還通過(guò)訪談法、案例法探究了高中生心理健康問(wèn)題形成的原因，主要從家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)方面做了分析。 在分析的基礎(chǔ)上通過(guò)行動(dòng)研究，探索文萃中學(xué)心理教育的有效策略。

一、研究目標(biāo)

一是通過(guò)研究掌握文萃中學(xué)整體學(xué)生的心理健康水平，二是明確影響學(xué)生心理的因素是哪些？是如何表現(xiàn)的？三是為文萃中學(xué)心理教育探索有效的策略。

二、研究?jī)?nèi)容

第一步：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生的心理問(wèn)題。

第二步：通過(guò)和學(xué)生、家長(zhǎng)訪談了解學(xué)生相關(guān)的信息。

第三步：通過(guò)選取10-20名學(xué)生（學(xué)生不知情），進(jìn)行行動(dòng)研究，總結(jié)心理教育的有效策略。

第四步：把問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果和行動(dòng)研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

第五步：得出結(jié)論并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

三、研究情況

1.在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)知網(wǎng)權(quán)限、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生心理問(wèn)題的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的有關(guān)心理學(xué)教育的論文有15篇，心理學(xué)專著2本，已經(jīng)發(fā)表了關(guān)于中學(xué)生心理研究的文獻(xiàn)綜述一篇。課題組努力從理論層面對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問(wèn)卷，并選擇180個(gè)樣本（有效問(wèn)卷172份）進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)分析了學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的心理問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析產(chǎn)生不同心理問(wèn)題的原因，并通過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)的談話掌握學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)。

3.通過(guò)個(gè)案研究的方式，跟蹤觀測(cè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，探索心理教育的有效策略。（正在個(gè)案研究中）

四、研究成果

1.理論成果

（1）完成了問(wèn)卷的抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。

本研究采用隨機(jī)整群抽樣的方式、從文萃中學(xué)高一、高二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生中，抽取 180名學(xué)生作為被試。其中男生 86 名，女生 94 名。

本研究采用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS），該量表由我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛教授編制。該量表由 60 個(gè)項(xiàng)目組成，包括 10 個(gè)分量表，分別是：一、強(qiáng)迫癥狀，如害怕考試，作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為，由第 3、10、12、22、23、48 項(xiàng)組成；二、偏執(zhí)，如認(rèn)為別人對(duì)自己有不良意圖和評(píng)價(jià)不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法，由第 11、20、24、26、47、49 項(xiàng)組成；三、敵對(duì)，如脾氣壞，常有與人爭(zhēng)辯和摔東西等沖動(dòng)行為，由第 19、21、25、50、52、58 項(xiàng)組成；四、人際關(guān)系緊張與敏感，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度，或感到無(wú)法在人際關(guān)系中獲得理解和支持，由第 4、17、18、45、51、59 項(xiàng)組成；五、抑郁，如對(duì)未來(lái)喪失信心，興趣索然，由第 5、13、14、16、44、57 項(xiàng)組成；六、焦慮，如緊張、心神不定、煩躁，由第 6、15、34、43、46、56項(xiàng)組成；七、學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，存在厭學(xué)、害怕考試等問(wèn)題，由第 31、33、36、38、40、55 項(xiàng)組成；八、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活，由第 1、8、9、29、39、41 項(xiàng)組成；九、情緒不平衡，如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)老師和同學(xué)的情緒忽高忽低，由第 2、7、27、32、35、53 項(xiàng)組成；十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣，由第 28、30、37、42、54、60 項(xiàng)組成。該量表評(píng)定結(jié)果具有較高的真實(shí)性，能較好地評(píng)估中學(xué)生的心理健康狀況。在該量表中，可以用總均分來(lái)對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行總體的評(píng)定，評(píng)分方法是將 60 個(gè)項(xiàng)目的得分相加除以 60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況?？偩衷?1-1.99 分之間，表示心理健康總體上是良好的；總均分在 2-2.99 分之間，表示心理健康總體上存在輕度問(wèn)題；總均分在 3-3.99 分之間，表示心理健康總體上存在中等程度的問(wèn)題；總均分在4-4.99 分之間，表示心理健康在總體上存在較重的問(wèn)題；總均分在 5 分，表示心理健康存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。除總均分外，還可用各分量表來(lái)判斷哪些因子存在心理健康問(wèn)題的癥狀。評(píng)分方法是每個(gè)分量表的 6 道題目得分相加除以 6，得到該分量表的平均分。得分在 1-1.99 分之間，表示該因子是良好的；得分在 2-2.99 分之間，表示該因子存在輕度問(wèn)題；得分在 3-3.99 分之間，表示該因子存在中等程度的問(wèn)題；得分在4-4.99 分之間，表示該因子存在較重的問(wèn)題；得分在 5 分，表示該因子存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

（2）通過(guò)分析我們認(rèn)為文萃中學(xué)學(xué)生整體的心理健康水平是良好的，但是成績(jī)差的學(xué)生都存在不同程度的心理問(wèn)題。

有三分之一的孩子存在輕度的心理問(wèn)題，反映出文萃中學(xué)的心理健康總體狀況是樂(lè)觀的。但我們可以發(fā)現(xiàn)10個(gè)分量表現(xiàn)不一。超過(guò)一半的人存在強(qiáng)迫癥狀，有三分之一的孩子存在偏執(zhí)的情況，有四分之一的孩子存在敵對(duì)心理，將近一半的孩子存在人際關(guān)系緊張的狀況，有一半的孩子出現(xiàn)焦慮的情緒，近三分之二的孩子學(xué)習(xí)壓力較大，超過(guò)一半的孩子情緒不平衡。在這10項(xiàng)因子中，其中5項(xiàng)因子（包括強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系緊張與敏感、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡）有一半或以上的孩子存在問(wèn)題，尤其以學(xué)習(xí)壓力這一因子最為嚴(yán)重，存在問(wèn)題的學(xué)生竟站占到66%之多，有11%存在較嚴(yán)重分問(wèn)題，可見(jiàn)高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力是非常巨大的，相當(dāng)一部分同學(xué)難以承受。分析的10個(gè)因子存在問(wèn)題的嚴(yán)重程度由高到低分別是：學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系緊張與敏感、焦慮、適應(yīng)不良、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)、心理不平衡。

分析數(shù)據(jù)顯示不同學(xué)生的總分和個(gè)人平均分是不同的，我們發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生的個(gè)人均分大于2，就說(shuō)明這些學(xué)生存在輕度的心理問(wèn)題，通過(guò)和成績(jī)單比對(duì)發(fā)現(xiàn)，有輕度心理問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好。

心理健康總均分在2分以上的孩子，這些孩子將是我們行動(dòng)研究的對(duì)象，我們要通過(guò)訪談和跟蹤分析影響出現(xiàn)心理問(wèn)題的因素。

（3）孩子出現(xiàn)輕度心理問(wèn)題的表現(xiàn)是不同的。