論初中班主任的管理藝術(shù)

李正汀　李興聘

摘 要：近年來(lái)，新課改以及素質(zhì)教育成為我國(guó)初中教育中的熱點(diǎn)詞匯，這一背景下，初中班主任管理工作顯得尤為重要。初中學(xué)生處于青春期和叛逆期，同時(shí)，初中學(xué)生具有一定的向師性，因此，班主任的管理工作，是否能夠正確的處理班級(jí)事物、調(diào)解班級(jí)學(xué)生之間的人際關(guān)系，班主任是否具備管理、組織能力，以及班主任是否可以為學(xué)生帶來(lái)積極影響，都會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生三觀的形成，班主任的管理需要具有教育藝術(shù)性，可見(jiàn)對(duì)初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)進(jìn)行探究，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：班主任 管理工作 藝術(shù)

一、一切班級(jí)工作都要建立在民主的基礎(chǔ)上

初中班主任傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段是，一切活動(dòng)的結(jié)果、班規(guī)的制定、班干部的任命，都是由班主任一人決定的。這種方法，對(duì)于有效把學(xué)生納入整個(gè)管理體系中是非常不利的。只有一切活動(dòng)都建立在民主的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在班集體中有歸屬感，從而也就能提高對(duì)其管理的質(zhì)量。班主任主要可以做以下幾個(gè)方面的工作：第一，廣泛聽(tīng)取各位學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展的前期就可以向大家征求如何才能將班級(jí)建立成一個(gè)優(yōu)秀、積極、向上的集體的建設(shè)性意見(jiàn)，然后對(duì)每位同學(xué)提出的建議都不能抱以成見(jiàn)，而是要仔細(xì)思量這一措施實(shí)施的可能性和作用，并從中挑選一些可操作性強(qiáng)、效果顯著的措施加以利用。第二，一切決定的落實(shí)都要經(jīng)過(guò)大家的普遍同意。班主任在平時(shí)的管理過(guò)程中會(huì)根據(jù)本班的不足，想出一些整治性措施，然而在很多時(shí)候，這些措施不但不能解決班級(jí)現(xiàn)有的問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，所以，班主任在確認(rèn)實(shí)施這些決定之前，一定要征求同學(xué)們的建議，通過(guò)了解學(xué)生的想法，仔細(xì)思考此措施是否還有不足之處，以及此措施可能造成的惡劣后果，從而再對(duì)這一決定是否實(shí)施進(jìn)行取舍。[1]

二、了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)

初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們?cè)谶@一時(shí)期心理還不夠成熟，容易受到一些外在的誘導(dǎo)，并且正處于叛逆期，自尊心強(qiáng)，不愿意服從管理，所以這就更要求初中班主任必須通過(guò)與各任課老師和家長(zhǎng)的定時(shí)溝通、交流，了解學(xué)生現(xiàn)存的心理問(wèn)題或者正面臨的困擾，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在家長(zhǎng)的配合下及時(shí)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能在心理困擾解決的前提下，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活，以積極的態(tài)度面對(duì)班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。除此之外，初中班主任還應(yīng)該通過(guò)其他學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)全面掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的管理措施。比如有的女孩比較靦腆害羞，班主任就可以采取暗示性的語(yǔ)言對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行指出；比如有的學(xué)生比較適合激勵(lì)型管理，班主任就可以在平時(shí)的交流中多對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)，使其能獲得更大的進(jìn)步；再比如有的學(xué)生有很強(qiáng)的自我管理能力，班主任就要給其留有足夠的空間，讓其能通過(guò)自主地學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。[2]

三、多樣活動(dòng)，實(shí)踐管理

活動(dòng)的開(kāi)展本是班級(jí)管理中非常重要的組成部分，通過(guò)多樣活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅能夠讓班級(jí)的管理更具凝聚力性，而且能夠讓學(xué)生參與到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到管理意識(shí)的強(qiáng)化。因此，教師要對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展予以高度重視，并注重結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中強(qiáng)化班級(jí)管理。比如，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，便組織了“小小宣傳員走進(jìn)大社區(qū)”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)宣傳員，通過(guò)學(xué)生的多種方式來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)重要性的宣傳。在此過(guò)程中，筆者所起的作用僅僅是方向性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己探索更好的宣傳方式。筆者此種管理方式給予了學(xué)生充分發(fā)展空間，也讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。有的小組的宣傳標(biāo)語(yǔ)，將環(huán)境保護(hù)的重要性充分展示出來(lái)，有的小組則制作了宣傳單，通過(guò)宣傳單的發(fā)放來(lái)進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容的宣傳，并對(duì)過(guò)往路人進(jìn)行講解?；顒?dòng)讓每一個(gè)同學(xué)積極參與其中，讓每一個(gè)同學(xué)都感受到了團(tuán)結(jié)的力量，更讓每一個(gè)同學(xué)的能力得以展現(xiàn)，其對(duì)于班級(jí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于班集體的熱愛(ài)程度得以提升?；顒?dòng)的開(kāi)展要讓學(xué)生彼此之間更加了解，同學(xué)之間合作的密切度也更高，班級(jí)的管理逐漸演變成同學(xué)之間親密合作的關(guān)系，管理也變成學(xué)生的自我管理，并讓管理的高度予以提升。多樣化活動(dòng)的開(kāi)展不僅讓班級(jí)管理的效率得以提升，更讓學(xué)生的參與性更強(qiáng)，讓學(xué)生的管理和自我管理意識(shí)逐漸萌生和深化，對(duì)于班級(jí)管理成效的優(yōu)化大有裨益，也是其他管理方式所無(wú)法替代和比擬的，需要教師予以重視和設(shè)計(jì)。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，思想更加活躍，頭腦也更加靈活，心靈更加脆弱，需要班主任發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)護(hù)。因此，初中班主任在管理過(guò)程中，要注意管理的方式和方法，注重管理中的教育藝術(shù)，提高班級(jí)管理質(zhì)量和管理效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志兵.關(guān)于新形勢(shì)下班主任工作的思考[J].新校園（中旬），2017，（06）.

[2]鄭波.中學(xué)班級(jí)管理中問(wèn)題及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017，（09）.

[3]蔣葦.素質(zhì)教育背景下初中班級(jí)管理藝術(shù)滴談[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017，（08）.