高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)與優(yōu)化路徑闡釋

劉南安

摘 要：在高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建構(gòu)更加有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，確保學(xué)生能有效走出復(fù)習(xí)誤區(qū)，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué) 路徑

一、高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)

為了從根本上提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立更加完整且有效的復(fù)習(xí)機(jī)制，不斷思考的同時(shí)，建立具體問題具體分析的復(fù)習(xí)計(jì)劃。但是，在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中依舊存在一些亟待解決的問題，需要教師和學(xué)生給予必要的重視。

第一，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不到位。在復(fù)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作盡管十分繁瑣但是非常關(guān)鍵，是提高整體復(fù)習(xí)水平和效率的根本。但是，依舊有教師存在忽略基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象。教師將重點(diǎn)落在題海戰(zhàn)術(shù)方面，反復(fù)做題卻忽略了知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中會(huì)出現(xiàn)一些固有的問題，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不足，學(xué)生不能建立完整且有效的知識(shí)框架，所以，答題過程不能調(diào)動(dòng)有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)，做題數(shù)量再多，題目形式在新穎，學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”了解不足，就不能尋找到解題點(diǎn)，無論是答題水平還是復(fù)習(xí)效率都會(huì)受到制約以及影響。

第二，參考資料依賴性強(qiáng)，在多數(shù)地區(qū)高考化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，幾輪復(fù)習(xí)都是按照固定的模式和參考資源，這就導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在做題時(shí)不能獲得有效的經(jīng)驗(yàn)。也就是說，因?yàn)檫^度依賴參考資料和數(shù)據(jù)，就使得解題思路不完整，學(xué)生不能良好的吸收相關(guān)知識(shí)，就使得學(xué)生成績提高程度受到限制。

第三，教師忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和教學(xué)價(jià)值，由于時(shí)間較為緊湊，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)工作的過程中，不能有效開展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)“背實(shí)驗(yàn)”的問題，學(xué)生只是借助機(jī)械化的背誦了解相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這種復(fù)習(xí)過程本身就會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立以及內(nèi)化造成影響[1]。

第四，各方施壓影響學(xué)生心理，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師不能給予學(xué)生過多的壓力，高考復(fù)習(xí)過程學(xué)生心理壓力本身就很大，教師若是一味施壓，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒和畏難情緒，對(duì)于后續(xù)復(fù)習(xí)工作的全面開展造成影響。

二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)化路徑

為了全面提升高考化學(xué)復(fù)習(xí)水平，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立健全完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保復(fù)習(xí)路徑和教學(xué)引導(dǎo)方式的有效性，只有全面分析復(fù)習(xí)過程的控制辦法，才能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，助力學(xué)生更好地迎接高考。

1.務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要將考試大綱作為根本性材料，仔細(xì)研讀大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)部分，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)提高認(rèn)知和重視程度，教師要建立動(dòng)態(tài)性基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生和教師之間能形成良好的知識(shí)互動(dòng)。教師在大綱的范圍和目標(biāo)要求中，提取最有效的基礎(chǔ)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生形成常態(tài)復(fù)習(xí)機(jī)制，每天都要對(duì)部分知識(shí)予以認(rèn)知和理解分析。也就是說，復(fù)習(xí)過程要立足于基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大綱中的范圍和重點(diǎn)內(nèi)容展開有效歸類，保證復(fù)習(xí)過程的完整性。并且，在做題過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，對(duì)題目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行系統(tǒng)化分析和認(rèn)知，確保能為學(xué)生考試奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師在復(fù)習(xí)電解過程時(shí)，不僅要對(duì)“原電池”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，也要對(duì)電解相關(guān)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，確保學(xué)生能從根本上了解有關(guān)于原電池的所有知識(shí)點(diǎn)，能在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，保證知識(shí)內(nèi)化水平最優(yōu)化[2]。

2.完善復(fù)習(xí)方法

高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程十分關(guān)鍵，教師要完善整個(gè)復(fù)習(xí)模式，就要改善化學(xué)復(fù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，確保能有效優(yōu)化復(fù)習(xí)效率。

第一，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“背實(shí)驗(yàn)”方式，避免學(xué)生利用機(jī)械化思維認(rèn)知相關(guān)化學(xué)知識(shí)，而是真正通過動(dòng)手操作提高學(xué)生的思維靈活力以及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化程度。由于高考時(shí)間較為緊張，且學(xué)生一直處于各個(gè)科目都在復(fù)習(xí)的環(huán)境中教師可以在復(fù)習(xí)期間每周進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)緊張情緒。并且，學(xué)生只有真正動(dòng)手操作，才能更好地認(rèn)知相關(guān)操作步驟。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與思維訓(xùn)練復(fù)習(xí)課程，教師要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，完善復(fù)習(xí)模式，保證勞逸結(jié)合，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)變化形式有明確的認(rèn)知，才能更好地應(yīng)對(duì)差異化題目。也就是說，學(xué)生只有思維能力全面提升，才能靈活掌握答題技巧，確保高考化學(xué)取得理想的成績。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀精練，在建立教材-考綱-歷年高考試題三位一體模式的過程中，要有效選取具有代表性的復(fù)習(xí)資料和題目，確保學(xué)生能對(duì)精華內(nèi)容有所了解，從而編制相應(yīng)的習(xí)題集，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)水平符合標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，教師也要引導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，集中將錯(cuò)題進(jìn)行整理，并且從中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后建立有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要借助類比方式保證不同教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式都能被學(xué)生接受[3]。

3.完善心理疏導(dǎo)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要在復(fù)習(xí)階段建立健全更加系統(tǒng)化的心理疏導(dǎo)機(jī)制，教師要和學(xué)生建立良好的溝通和交流模式。集中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和心理問題，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試心態(tài)。教師不能只是要求學(xué)生做題，而是要指導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維提高學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從根本上提高復(fù)習(xí)效率。另外，教師要全面觀察學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭托睦硎鑼?dǎo)，和學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，建立健全完整的復(fù)習(xí)框架體系，滿足學(xué)生的實(shí)際訴求，并且有效深度整合教材、考試大綱以及相關(guān)考試資料等，完善教學(xué)反思和復(fù)習(xí)思路，確保學(xué)生能掌握對(duì)自己有益的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王飛，趙華.復(fù)習(xí)課應(yīng)回歸教學(xué)原點(diǎn)——基于“沉淀溶解平衡”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].化學(xué)教育，2014，35（01）：44-47.

[2] 經(jīng)志俊.高考復(fù)習(xí)”專題提升”的模式建構(gòu)與教學(xué)案例——以江蘇高考”書寫新情境下的反應(yīng)方程式”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2017（02）：53-56.

[3] 卓高峰.回歸教材提高能力——談新高考化學(xué)復(fù)習(xí)有效策略[J].化學(xué)教育，2015，31（11）：37-41.