每一粒種子都有一個尋找新家的夢想

李萍

引言

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、自身的心理素質(zhì)和基礎不同，他們或多或少存在著一定的差異。因此，每個學校、班級的學生都存在學習上參差不齊的現(xiàn)象，也就不免會有一些學困生，學困生又名后進生。學困生是班級的落伍者，做好他們的轉化工作難度很大，而且學困生個別有頑固性。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說教育要面向全體孩子，這是實施素質(zhì)教育的最基本的要求也是最核心的問題之一。因此，只有從實際上消除大量的學困生的存在，才談得上面向全體學生。

一、信任與賞識，是轉化學困生的前提

作為教師要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識他們身上的這些閃光點是教育學困生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。用這種辦法保持和挖掘他們強大的內(nèi)驅(qū)力。 進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。比如，我班的李根明同學，以前上課老愛睡覺，叫起來一問三不知，上課內(nèi)容好像看似與他無關，愛聽不聽，考試成績經(jīng)常是個位數(shù)。有一天，我在教室門口候課，學生們有的背誦經(jīng)典詩文，有的準備上課用具，我發(fā)現(xiàn)李根明同學在講臺上正拿著抹布整理、擦拭講桌。上課鈴響了，我快步走上講臺，發(fā)現(xiàn)，那天的講桌格外干凈整潔，物品擺放有規(guī)律，桌面一塵不染。我那時又驚奇又激動，隨之一句：“以后我的課上講桌就由李根明來收拾，我喜歡他，講課心情更好”，就這樣簡單的一句話，以后講桌天天如此，而且從那以后我再也沒有發(fā)現(xiàn)他上課睡覺了，課堂上眼睛總是跟著我節(jié)奏，最近剛剛結束的月考中，它打破了以往個位數(shù)的記錄，破天荒的給我考了68分。這是信任與賞識的效果。

二、理解與尊重，是轉化學困生的關鍵

教育是充滿愛的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教師要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，在轉化后進生過程中，首先要摸清他們致差的原因并給予他們理解和正確的引導，我曾經(jīng)教過這樣一對學生，一個女生漂亮又聰明，是年級的學霸，每門功課成績優(yōu)異，一個男生單親家庭，學習成績不是倒三就是倒四，是班上的學困生，但是他倆互相有好感，經(jīng)常一起上下學，周末還約出來一起喝茶吃小吃。起先，我并不知情，經(jīng)常批評這個男生，甚至為了抓成績還曾用過一些簡單粗暴的辦法，一次偶然的機會我碰見了他倆竟在一小店吃漢堡，而且遠觀聊天場面甚是欣然。自這以后，我開始改變對這個男生的處理方法，當他這不會那也不會時，我先不批評他，而是先和他聊天，聊他的家庭，聊他的學習環(huán)境等等，慢慢的他也不懼怕我了，也開始給我說一些與學習無關的瑣事了，我也漸漸知道他爸爸早幾年去世于車禍，媽媽一邊打工一邊帶她，生活也很是艱辛。有一天下午，我在操場溜達，正是體育課，突然這位男生跑過來對我說：“老師您有時間嗎？我想給您說件事?！蔽艺f：“有啊?！彼f他戀上了我們班的學霸，學習成績差是因為自己老愛胡思亂想，沒心情學習，讓我?guī)蛶退?。聽了這番話，我心里頓時暢快了好多，我知道，這位學生已經(jīng)開始進步了。我開導他：“這并不是戀愛，這屬于青春期發(fā)育過程中逐漸對異性有好感，是正?，F(xiàn)象并要正確對待處理，千萬不能走進誤區(qū)遺憾終生?！蔽乙步o他講了許多這方面的例子，對于他的家庭、未來等說了好多，還打了一個形象的比喻：“你覺得蘋果成熟了好吃呢，還是夏天剛結果摘下好吃？”他的回答顯而易見。之后我又找機會把他倆叫到一起進行敞開心扉的攀談，并勸說那個學霸女生以正常同學關系幫助這個男生。接下來的幾個月里我觀察發(fā)現(xiàn)他的學習有了驚人的進步，從一個后進生到中等、中上等，九年級畢業(yè)時考上了我們縣里的實驗班，老師同學們誰也沒想到他能進實驗班，但是我知道，這是理解、尊重加鼓勵的力量。

三、愛心感化，是轉化學困生的動力

愛是每個學生的基本心理需要，每個學生都渴望得到教師的愛。學困生更是這樣，他們往往大都因?qū)W習基礎差，對學習失去信心。因此教師更要幫助他們鼓足勇氣，樹立信心，用真誠的愛心去感化他們。相信這些孩子一定會變好，這是轉化學困生的動力。就在這學期初，我們班新轉來了一男同學，每天不和老師同學交流，學習不上進，大家都認為這又是一個學困生，通過多方打聽得知這孩子以前學習并不差，而且還寫著一手好字。為此，我和幾個班干部商量，盡量給這位同學創(chuàng)造平臺，周黑板報讓他參與寫字，隆重場合盡量推薦他在黑板上寫大字并負責幫家長簽字和導引座位等。他很快融入了這個集體，成績也提高了，是大家的愛心感化了他。

四、反復抓，是轉化學困生的保障。

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質(zhì)學業(yè)基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有

成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班張洪斌同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有霸王習氣，通過教育本來已經(jīng)好轉。但過了一段時間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的語文綜合性實踐活動，使他的精神集中到學習上來。在我班舉行“敢做小記者”的綜合性實踐活動中，我有意重用他，讓他擔任小組長。在活動中，他為小組贏得了榮譽。我對他大加贊賞，同學們對他也產(chǎn)生了好感，他滿心歡喜。

結語

總之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。堅信每一粒種子都有一個尋找新家的夢想。我會幫助那些路途艱難的種子更快更有方向地走向自己的尋夢之路。