激勵(lì)性評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

趙慧麗

法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心情，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅是課堂教學(xué)的生命力，更是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)好作文，作業(yè)的金鑰匙，何樂(lè)而不為呢？

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)煥發(fā)課堂的生命力

課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，促使其愿學(xué)樂(lè)學(xué)。它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，但激勵(lì)性并不等于無(wú)原則，它要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、個(gè)性化。諸如“你真好！”“你真棒！”這樣泛泛的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的激勵(lì)不是真心的，不過(guò)是慣用的手段，沒(méi)有了興奮點(diǎn)。不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響，也缺乏指導(dǎo)性。使學(xué)生不能真正明白“好，好在什么地方？”“棒，又棒在何處？”

因而，我在課堂教學(xué)中，更注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的，有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中不但了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，還明白了今后努力的方向。我常常彎下腰來(lái)，平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，聆聽(tīng)孩子們心靈深處的聲音，然后以幽默風(fēng)趣，平和親切的鼓勵(lì)語(yǔ)言回饋學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。在課堂上，學(xué)生的認(rèn)知難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果教師模棱兩可的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，如果馬上輕率地評(píng)價(jià)“錯(cuò)”， 打擊學(xué)生思考的積極性，也不能很好的展現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程。該怎么辦？我覺(jué)得激勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合會(huì)好些，如“哦，你是這樣想的，請(qǐng)?jiān)偎伎家幌?，其他同學(xué)有不同的想法嗎？”

每一位孩子內(nèi)心深處都渴望被認(rèn)可，賞識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。我們班有一位學(xué)習(xí)吃力的男孩子，很自卑，總是怯生生的，不敢正視老師。一天上識(shí)字課，他組的一個(gè)詞是成語(yǔ)，我面帶微笑地當(dāng)著全班說(shuō)：“來(lái)握握手，祝賀你為大家又帶來(lái)個(gè)新鮮詞?！睆拇?，他的目光不再躲避老師，課堂上發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了許多。是呀，這看似簡(jiǎn)單激勵(lì)的話語(yǔ)，給孩子們帶來(lái)陽(yáng)光，形成愉悅的心境后，他會(huì)向更高層次的目標(biāo)努力。

總之，課堂上要營(yíng)造一個(gè)和諧，寬松，民主的氛圍， 教師用親切，飽滿的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分的展示自己，從而體會(huì)到成功的喜悅！

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力

著名的馬正平教授認(rèn)為：“作文能力本身是個(gè)虛無(wú)，必須依附在某些因素上才能成為能力，其中作文興趣第一位，作文意志第二位?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？批閱作文時(shí)教師的書(shū)面評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，如果僅僅是分?jǐn)?shù)，等級(jí)，那收效是甚微的。但如果評(píng)價(jià)有針對(duì)性，激勵(lì)語(yǔ)言豐富有魅力，特別是肯定孩子寫(xiě)作中極小的優(yōu)點(diǎn)，就能最大限度的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

因此，我嘗試著在批改學(xué)生作文時(shí)用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。及時(shí)鼓勵(lì)、欣賞，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。如：有一次我給班上小韓同學(xué)寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)——“欣賞你的作文，更欣賞你的寫(xiě)作態(tài)度，一絲不茍，精益求精！相信發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)寫(xiě)出更好的文章來(lái)?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，竟激勵(lì)著該同學(xué)更加認(rèn)真地寫(xiě)作，特別是在草稿本上刪改之細(xì)密令人吃驚，他的作文水平也提高的很快，有幾篇還在征文比賽中獲獎(jiǎng)呢！小雨同學(xué)閱讀面廣，寫(xiě)作中恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文、傳說(shuō)故事。我這樣評(píng)價(jià)到：“你真是寫(xiě)作高手！把民間故事巧妙地運(yùn)用到寫(xiě)景中來(lái)。”

對(duì)于作文寫(xiě)的一般的同學(xué)，我們更需要對(duì)其習(xí)作中的閃光點(diǎn)熱情激勵(lì)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至是一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)。因?yàn)椋麄兏枰w驗(yàn)成功的快樂(lè)。孩子是作文的主人，只有使他們體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，才能打開(kāi)思維，積極主動(dòng)去創(chuàng)作，也才能養(yǎng)成堅(jiān)持練筆的好習(xí)慣。

另外，在評(píng)講作文時(shí)，盡量讓每個(gè)學(xué)生嘗到被肯定、表?yè)P(yáng)的甜頭，我不太喜歡評(píng)獎(jiǎng)一兩個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，而是喜歡讓多數(shù)學(xué)生都有展示的舞臺(tái)，將他們作文中精彩句段一一朗誦，既使被評(píng)的學(xué)生寫(xiě)作信心大增，又讓其他學(xué)生易懂好學(xué)，明白什么樣的表達(dá)才是最精彩的，激勵(lì)更多的孩子跳一跳都摘到桃子。在欣賞學(xué)生的精彩語(yǔ)言時(shí)，更深層次的則是對(duì)學(xué)生寫(xiě)“真話”的贊許，這些源自童心，發(fā)自真心，也因不拘一格，別有創(chuàng)意，所以，學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟了許多。

激勵(lì)性的講評(píng)作文，能讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)保持寫(xiě)作興趣。怎樣讓優(yōu)秀的學(xué)生持久地保持寫(xiě)作興趣并轉(zhuǎn)化為意志呢？我想：給學(xué)生的展示交流提供更多的平臺(tái)，激勵(lì)評(píng)價(jià)的形式要多種多樣，進(jìn)而形成激勵(lì)機(jī)制。我設(shè)計(jì)了這樣的寫(xiě)作動(dòng)力活動(dòng)：凡在班級(jí)墻報(bào)上發(fā)表一篇文章，獲得一張“優(yōu)秀習(xí)作紀(jì)念卡”，獲得三張“優(yōu)秀習(xí)作紀(jì)念卡”的學(xué)生，可以換取一張獎(jiǎng)狀，名為“作文新苗”獎(jiǎng)；若將優(yōu)秀習(xí)作推薦到報(bào)社雜志編輯部發(fā)表了的，獲得“班級(jí)小作家”稱(chēng)號(hào)，并能獎(jiǎng)勵(lì)一本班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)；如果連續(xù)發(fā)表，將榮獲“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，并獲得教師精心挑選并親筆簽名的好書(shū)一本。

當(dāng)學(xué)生有了濃厚的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作意志后，學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，寫(xiě)作情感和寫(xiě)作能力都發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生的閱讀與作文的綜合素養(yǎng)在我的激勵(lì)評(píng)價(jià)中慢慢提升。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)誘發(fā)作業(yè)的恒久力

語(yǔ)文老師布置作業(yè)，少不了抄寫(xiě)生字并組詞。但這些作業(yè)布置時(shí)間長(zhǎng)了，變得枯燥乏味。學(xué)生書(shū)寫(xiě)糟糕，組詞不動(dòng)大腦，直接抄寫(xiě)教輔用書(shū)上的?？上耄盒Ч绾?？為了改變這種現(xiàn)狀，我同樣采用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，因人而異提出不同的要求評(píng)價(jià)，有的學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，能做到正確，整潔我就給予好的評(píng)價(jià)；有的學(xué)生字體漂亮，做到正確規(guī)范、美觀、才能給予高的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣在日漸養(yǎng)成，并滲透到其他學(xué)科。

針對(duì)學(xué)生組詞簡(jiǎn)單貧乏，我要求學(xué)生務(wù)必查閱字典詞典等工具書(shū)，了解字形字義，盡量組常用詞，組成語(yǔ)，做的好的不僅在作業(yè)本上打“特優(yōu)”，而且在課堂上扮演小老師，給大家做講解，學(xué)生組詞的熱情極其高漲，一項(xiàng)枯燥的作業(yè)收到了良好的效果。我還特別重視在全班面前及時(shí)地表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)勝者，而且每天評(píng)價(jià)的角度不同，學(xué)生為了得到老師的贊許“機(jī)械作業(yè)”也樂(lè)此不疲。

在教學(xué)中，教師如果能更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，把激勵(lì)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)、作文作業(yè)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生樹(shù)立自信、挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)海中自由自在地翱翔。