小學(xué)班主任教育工作中心理健康教育的重要性

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講十分重要，小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯和養(yǎng)成好的行為規(guī)范有著重要的作用。而此階段不僅僅要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理健康教育也不能忽視，保證學(xué)生在發(fā)展的過程中形成獨(dú)立健全的人格和良好的品質(zhì)，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 心理健康教育

班主任是學(xué)生教育管理工作中的主力，尤其是小學(xué)班主任，要重視對學(xué)生進(jìn)行心理教育工作，并能夠積極創(chuàng)新心理健康教育的形勢和教育路線， 將當(dāng)前小學(xué)班主任教育工作的重心和學(xué)生的心理特點(diǎn)合二為一，積極開展心理健康教育工作，通過有效啟動(dòng)，推動(dòng)班主任教育工作的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，小學(xué)生身邊的一切也在飛速地變化，承受的心理壓力也在增長[1]。家長對孩子的溺愛；把教育孩子的責(zé)任交移給祖父母輩；對孩子的期望過高，都給他們造成了不必要的心理壓力。近年來我國社會(huì)結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，直接影響到人們的行為方式、價(jià)值體系以及思想觀念，想要快速適應(yīng)并不簡單，心智尚不成熟的小學(xué)生可能更加進(jìn)退失據(jù)。部分小學(xué)生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，小學(xué)生心理健康教育意義深切，因此，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育便成為各學(xué)校乃至班主任的重要工作[2]。

為了規(guī)范和指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。文件一經(jīng)發(fā)出，各地小學(xué)都積極采取措施加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，同時(shí)也取得了階段性的成績[3]。然而必須承認(rèn)的是，心理健康教育工作仍然存在很大漏洞，力度不夠、形式單一、課程化傾向嚴(yán)重、對心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠全面等問題，導(dǎo)致許多小學(xué)生的心理問題沒有得到應(yīng)有的解決[5]。最主要的一點(diǎn)是因?yàn)榻逃砟钍冀K沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學(xué)生的成績，一昧強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，從而犧牲了學(xué)生本該予以加強(qiáng)的心理健康教育。

二、小學(xué)班主任在工作中進(jìn)行心理健康教育的措施

第一，關(guān)注學(xué)生的心理變化。班主任在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，一定要注意觀察他們的心理變化。小學(xué)生的思維質(zhì)而不俚，但在很多問題上也許容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷和理解，受到外界的一些因素的干擾。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理上有變化的趨勢，就要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，挖掘問題所在，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理負(fù)擔(dān)，對癥下藥地進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，提高心理健康教育的效率[4]。

第二，班主任要尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的個(gè)人空間。小學(xué)生縱然年紀(jì)不大，但是已經(jīng)具備獨(dú)立的思想意識(shí)，在某些方面有自己特別的見解和判斷。班主任在對其進(jìn)行心理健康教育的過程中，要試著尊重和理解學(xué)生的心理需求和思想意識(shí)，不能將自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上，讓學(xué)生感到壓力倍增。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是獨(dú)一無二的，他們有自己想法，老師在教育的過程中要因材施教，在尊重學(xué)生意愿的前提下，再讓學(xué)生自由地展示和發(fā)揮。

第三，在班級(jí)管理中融入心理健康教育的內(nèi)容。小學(xué)班主任是班級(jí)的引導(dǎo)人，在學(xué)校與學(xué)生接觸的時(shí)間最長，對學(xué)生也了解得最全面，因此，將心理健康教育融入班級(jí)管理之中不失為一種有效手段。著手管理好這個(gè)大家庭，班主任將引領(lǐng)學(xué)生在參與的過程中養(yǎng)成積極、健康、和諧、向上的思想觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸具備良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，互相理解和尊重，同時(shí)還能加強(qiáng)師生之間的情誼。

第四，在豐富的活動(dòng)中融入心理健康教育?；顒?dòng)的氣氛很容易潛移默化地對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，很多時(shí)候，教師可以利用學(xué)校或者是班級(jí)組織的活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)月，學(xué)校會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)安排，而借此機(jī)會(huì)，教師可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，孩子們幼小的心靈將受到活動(dòng)的熏陶。在日常活動(dòng)中也可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，大多數(shù)班主任每周都會(huì)開展不同主題班會(huì)，在籌劃班會(huì)的過程中，要思考如何將健康向上的思想傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行多方面的心理健康教育。

綜上所述：加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任作為小學(xué)生心理健康教育的核心力量，在努力提升自己的教學(xué)水平的同時(shí)還該提高心理輔導(dǎo)能力，充分尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，積極探索和創(chuàng)新心理健康教育工作的思路。在學(xué)生家長以及社會(huì)對學(xué)校教育提出更嚴(yán)苛要求的情況下，班主任應(yīng)該自覺擔(dān)起重任，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，從根本上意識(shí)到心理健康教育的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]潘丹. 中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015，23（24）：54-54.

[2]田學(xué)嶺. 中小學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， 23（5）：125-129.

[3]肖巧， 玲熊偉. 我國中小學(xué)心理健康教育研究現(xiàn)狀的可視化分析[J]. 教育評(píng)論， 2016，4（9）：105-109.

[4]楊延茂， 張重陽. 關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策探究[J]. 科技信息， 2012（24）：329-329.

[5]劉春麗. 中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與思考——以淮北市48所中小學(xué)為例[J]. 高考， 2017，10（3）：15-16.

作者簡介

魯愛霞（1981.8—），女，漢族，山東威海人，本科，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)研究，小學(xué)班主任研究。