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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織及實(shí)踐

    2018-06-26 10:50:42梁少濤
    新教育時(shí)代·教師版 2018年8期
    關(guān)鍵詞:小朋友情感數(shù)學(xué)

    梁少濤

    摘 要:在新課程理念的指導(dǎo)下,合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示出特有的作用,許多中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試以合作學(xué)習(xí)的方式提高教學(xué)效率。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

    一、合作學(xué)習(xí)的作用

    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感作用。其實(shí),在數(shù)學(xué)方面,不僅有知識(shí)的傳授,技能的培養(yǎng),同時(shí)還應(yīng)有情感的交流。在教學(xué)中,學(xué)生更渴望平等和被尊重,希望老師是“良師”,更是“益友”。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)“尖子”人才真正熱愛數(shù)學(xué),將來(lái)熱衷數(shù)學(xué)研究的并不多見,究其原因,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)少有情感作用是主要原因之一,沒有情感就沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求,更不會(huì)懂得數(shù)學(xué)美真正體現(xiàn)何處。

    合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng),并以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì),因而這種教學(xué)理論較傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具有情感色彩。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)在突出達(dá)成情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),也非常重視其它各類教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程,只有愿意學(xué),才能學(xué)得好,教學(xué)只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會(huì)愿意學(xué),才會(huì)覺得好。

    正是基于這種認(rèn)識(shí),合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生的心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。在小組活動(dòng)中,成員之間可以相互交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動(dòng)那樣充滿互動(dòng)和競(jìng)賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要,同時(shí),又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中,每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí),他們學(xué)到的就會(huì)更多、學(xué)得也就更加愉快,由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成[1]。

    在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在著各種誤區(qū)。例如,小組合作不到位,沒有充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性、合作的題目越難,越有合作的價(jià)值、小組合作時(shí)間不夠充足,合作流于形式、合作學(xué)習(xí)就是討論,適用于任何一個(gè)教學(xué)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于小學(xué)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容而言,就可以分為三部分,其一是必須通過合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的,例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生感知一千的多少。必須組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,小組成員分工合作從一數(shù)數(shù)到一千,從而形成一千的的概念。再如,教師在教學(xué)可能性這一課時(shí),可以在班級(jí)開展投擲硬幣等活動(dòng),在這一過程中,更需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其二是無(wú)須通過合作就可以完成的,在進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單的,不要求學(xué)生體會(huì)算法多樣性的計(jì)算題,就可以通過教師講授或者學(xué)生自學(xué)來(lái)完成,無(wú)需小組間的合作學(xué)習(xí)。其三是可通過合作完成也可以通過其他方式來(lái)完成的。這就需要根據(jù)教師制定的不同教學(xué)目標(biāo)而定,在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同收集信息,也可以讓學(xué)生小組合作探究,組織成員學(xué)習(xí),小組共同收集信息。這兩種方式都可以完成教學(xué)任務(wù),但相比之下,通過小組合作收集信息會(huì)使教學(xué)效果更好。

    二、教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

    合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織方式,強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式,體現(xiàn)集體與個(gè)體的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)小組主要采取六人小組為主,成員構(gòu)成是一名優(yōu)等生,四名中等生,一名學(xué)困生。這樣就為組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了公平的競(jìng)爭(zhēng)條件,當(dāng)然集體授課在整個(gè)教學(xué)過程中仍占有相當(dāng)重要的地位。教學(xué)基本流程可以歸結(jié)為合作設(shè)計(jì)—班級(jí)教學(xué)—小組分工、合作學(xué)習(xí)—個(gè)人獨(dú)立操作—組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)—教師示范評(píng)價(jià)和總結(jié)—測(cè)驗(yàn)、反饋與補(bǔ)救。

    例如,在學(xué)習(xí)5以內(nèi)加減法的教學(xué)中,教師為學(xué)生提供了充分探索的時(shí)間。在探索方式上,有單個(gè)學(xué)生玩的學(xué)具,也有合作玩的學(xué)具在孩子的操作材料中,有鉛筆、記號(hào)筆、水彩筆、記錄紙、練習(xí)紙、抹布、回形針等等,學(xué)生可以按照自己的意愿選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作。這種探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,初步理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,初步形成科學(xué)探究能力,這是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用[2]。

    教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí),為了讓學(xué)生充分感知混合運(yùn)算規(guī)則,可讓小組合作實(shí)踐,一個(gè)學(xué)生用回答三個(gè)蹺蹺板,每個(gè)蹺蹺板上有四個(gè)小朋友,另一個(gè)學(xué)生把教師出示的圖片信息補(bǔ)充旁邊還有7個(gè)小朋友在等著。學(xué)生自己提出問題,蹺蹺板樂園一共有多少個(gè)小朋友?在這種活動(dòng)中,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合并用解決生活中實(shí)際問題,他們通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神[3]。

    教師在教學(xué)“數(shù)數(shù)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí),還可以利用教室,每個(gè)小朋友根據(jù)手里的“電影票”來(lái)對(duì)號(hào)入座,教師做查票員,提出問題“在第幾排第幾號(hào)的小朋友”前面有幾個(gè)人?“第幾排第幾號(hào)位的小朋友”后面有幾個(gè)人?通過這樣的游戲活動(dòng)形式,使學(xué)生不僅切實(shí)的感受到自然數(shù)的序數(shù)含義,也感受到數(shù)數(shù)的樂趣,進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)就在身邊,為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣泛的思考空間。這樣學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí),又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

    總之,教師通過組織學(xué)生合作讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn),在這基礎(chǔ)上組織交流與反饋,這樣的設(shè)計(jì),把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生,問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),共性讓學(xué)生去探討,規(guī)律讓學(xué)生去揭示,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]談合作學(xué)習(xí)小組的組建[J].蔣波.教學(xué)與管理.2009(35).

    [2]怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)[J].韓玉春.中國(guó)教育研究論叢.2005(00).

    [3]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].陳文雄.教育教學(xué)論壇.2013(20).

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