小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)

梁少嬌

摘 要：將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育模式的創(chuàng)新和完善。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文 微課的應(yīng)用

一、運(yùn)用微課教學(xué)的認(rèn)知

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視。這是從教學(xué)媒體的表現(xiàn)形式出發(fā)把微課看作是一種在線教學(xué)視頻。梁樂(lè)明等人認(rèn)為，微課程通過(guò)提升知識(shí)傳輸?shù)男?、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、為開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)提供有效支架而改變傳統(tǒng)的教師講授模式。這種是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)把微課看作是一種系統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然目前我們對(duì)于微課的定義智者見(jiàn)智，但是大致還是可以從中總結(jié)出關(guān)于微課的基本特點(diǎn)為時(shí)間短內(nèi)容精和精心設(shè)計(jì)主題明確。把微課作為一種學(xué)習(xí)或者教學(xué)資源，設(shè)計(jì)制作完成的微課視頻被教師在課堂中采用來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更好的理解，而學(xué)習(xí)者也可以在課下或者任何時(shí)候根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度自主選擇學(xué)習(xí)。

在我國(guó)所采用的以教師為中心的這種傳統(tǒng)的教育模式也逐漸顯露出了許多弊端，被國(guó)內(nèi)外教育界社會(huì)上等各個(gè)層面人士所詬病。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性受到了極大地限制，只是單純的接受老師講授的現(xiàn)成的知識(shí)很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性和探索性能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有真正的顯現(xiàn)出來(lái)。而其中最大的問(wèn)題也是大家所公認(rèn)的問(wèn)題就在于課堂上的學(xué)生們只接受一樣的信息，一樣的知識(shí)，而每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與理解能力不同也就影響著其對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難照顧到學(xué)生們存在的個(gè)別差異并最終會(huì)影響到實(shí)際的教學(xué)效果[1]。

語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一門重要學(xué)科，也是人與人之間相互交流思想和感情的一種語(yǔ)言工具。而小學(xué)語(yǔ)文作為國(guó)家義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程中的一門學(xué)科，其基本特征所具有的基礎(chǔ)性和工具性是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的前提和基本。但與此同時(shí)，語(yǔ)文也具有人文性和思想性，在注重知識(shí)的同時(shí)還要注重在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培育和弘揚(yáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力，提升自身的文化品位并擴(kuò)展學(xué)生視野等方面的內(nèi)容。

對(duì)于寫(xiě)作感情的把握，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，如果單純依靠自己閱讀或者是老師直接的傳達(dá)是不夠充分的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生的寫(xiě)作背景，以及寫(xiě)作中運(yùn)用的各種修辭和表現(xiàn)手法。而若將這些內(nèi)容放在課堂上進(jìn)行，就會(huì)占用大量的時(shí)間，可能就難以完成教學(xué)目標(biāo)。而微課通過(guò)簡(jiǎn)短的小視頻去對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作以具體的闡釋，不僅可以在課堂上讓教師教學(xué)使用同時(shí)也能夠讓學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況和對(duì)知識(shí)的接受程度在課下自學(xué)，成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充，學(xué)生們可以根據(jù)自身需要既可以查漏補(bǔ)缺也能夠鞏固知識(shí)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)層面上，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)小學(xué)中所采用的教學(xué)方式是由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純的教師講課灌輸知識(shí)，這種模式是不適合小學(xué)生年齡特征以及身心發(fā)展規(guī)律的。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡約為六歲至十二歲，這個(gè)階段的學(xué)生難以維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，視覺(jué)駐留時(shí)間短暫，認(rèn)知多以直觀形象、具體生動(dòng)的事物為主。再加上語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的學(xué)科特征，在要求學(xué)生掌握一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要求對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度方面起到一定的熏陶感染作用。而微課具有時(shí)間短、主題明確、高效率的特點(diǎn)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)以學(xué)生易于接受的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)音樂(lè)、視頻、圖像等多種多媒體手段為學(xué)生營(yíng)造出文章特定的環(huán)境氛圍，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

二、作文教學(xué)的微課

小學(xué)作文教學(xué)是課外活動(dòng)安排較多的階段，學(xué)校會(huì)在理論知識(shí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開(kāi)設(shè)許多相關(guān)校園活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。微課教育模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使教師不斷加強(qiáng)活動(dòng)視頻的教學(xué)功能，在制作微課視頻時(shí)，將日常的活動(dòng)畫(huà)面以視頻的形式作為教學(xué)素材，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟悉感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重在活動(dòng)視頻展示中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生表達(dá)能力不斷提升，通過(guò)話題討論，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思路，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

微課視頻制作中，教師可以將學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行攝制，將活動(dòng)畫(huà)面在課堂教學(xué)中展示，方便學(xué)生在課堂上對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面觀察，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面中的場(chǎng)景和任務(wù)加以細(xì)致入微的觀察，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更加生動(dòng)的素材，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才會(huì)思路明確、生動(dòng)具體。將小學(xué)語(yǔ)文作文微課教學(xué)和學(xué)生課外活動(dòng)視頻的結(jié)合，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和作文課堂教學(xué)趣味性都具有一定的提升作用，而這種與活動(dòng)視頻相結(jié)合的微課教育模式方法，可以為學(xué)生寫(xiě)作提供更多的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生對(duì)生活中的事物提高關(guān)注度，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入微課教學(xué)形式，首先需要掌握教學(xué)的核心以及教學(xué)的重點(diǎn)，只有掌握教學(xué)重點(diǎn)才能更好的制定相關(guān)教學(xué)視頻，幫助教師展開(kāi)具體的教育。與此同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方案設(shè)計(jì)還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，學(xué)生在小學(xué)階段雖然對(duì)事物充滿好奇心，但是在學(xué)習(xí)上還需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)。微課教學(xué)主要特點(diǎn)在于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中與濃縮，將課堂教育中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更順利的找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，全面掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作中，首先需要掌握寫(xiě)作的重點(diǎn)，以黃河為例，詳細(xì)了解黃河的發(fā)展變化過(guò)程以及黃河變化產(chǎn)生的原因進(jìn)行理解。利用這方面展開(kāi)小視頻制作，視頻一開(kāi)始滾滾黃河迎面而來(lái)，隨后開(kāi)始進(jìn)行黃河簡(jiǎn)介，將黃河的發(fā)展以及對(duì)于人們生存的重要意義進(jìn)行闡述，將黃河后期的發(fā)展與變化進(jìn)行詳細(xì)介紹，在固定的時(shí)間中保證知識(shí)點(diǎn)的全面性。這樣的微課視頻能夠很好的完善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中采用微課教學(xué)方式，不僅能夠很好的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，同時(shí)還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更加合理的進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]語(yǔ)文課離不開(kāi)“家常菜”——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]. 趙琳博. 才智. 2017（15）.

[2]芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略[J]. 劉俊彤. 戲劇之家. 2017（23）.

[3]淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及相關(guān)建議[J]. 欒華. 中國(guó)校外教育. 2017（02）.