小學(xué)英語聽力教學(xué)策略初探

許棟

摘 要：心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語四項(xiàng)能力（聽、說、讀、寫）中排在首位，目前，造成小學(xué)生聽力理解困難的主要因素有哪些？英語教師如何在課堂上提高小學(xué)生的英語聽力水平？這兩個(gè)方面是筆者在文中主要探討和解決的問題。

關(guān)鍵詞：英語 聽力 教學(xué) 策略

心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語四項(xiàng)能力（聽、說、讀、寫）中排在首位，只有聽準(zhǔn)、聽清楚、聽明白了，才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚，才能說得準(zhǔn)確、說得好。對(duì)于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來說，聽是他們獲取英語知識(shí)和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。

一、造成小學(xué)生聽力理解困難的主要因素

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學(xué)中是自然形成的，而英語，作為我們的第二語言在教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。

另外，影響聽力的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。

二、如何在課堂上提高小學(xué)生的英語聽力水平

1.營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語。比如，對(duì)于那些剛開始接觸英語課的學(xué)生來說，教師應(yīng)該把那些常用的課堂用語說一句英語，重復(fù)一遍漢語，讓其慢慢適應(yīng)，如Hello，boys and girls.同學(xué)們好！Good morning/afternoon，boys and girls.早上/下午好，同學(xué)們！Is everyone here？都到齊了嗎？Whos absent？誰缺席？What day is it today？今天星期幾？等等。有的話可以借助表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、手勢(shì)幫助學(xué)生聽懂，如Sit down，please.請(qǐng)坐。用雙手，手心向下擺動(dòng)示意，表示讓坐下，或教師自己以起立、坐下的動(dòng)作表示，邊說邊做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意學(xué)生停止說話，邊說Stop talking，please.或雙唇緊閉用右食指豎立于雙唇前，也可示意為“停止說話或別說話”。如果雙唇翹起，用食指豎于唇前并作發(fā)噓聲則可表示Be quiet，please.“請(qǐng)安靜”的意思等，另外如Come here. Go back to your seat，please. Turn to Page....Think it over.等都可用表情、動(dòng)作或手勢(shì)表明意思。只要教師堅(jiān)持每堂課都用，經(jīng)常說，反復(fù)做，學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣并形成自然的反應(yīng)，如教師一說Practice the dialogue.用兩手指示意說In pairs，please.學(xué)生馬上就會(huì)意，兩人一組練習(xí)起來。長(zhǎng)此以往形成習(xí)慣，師生配合越來越默契，教師可以不斷提高自己的口語熟練程度，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成聽英語并用英語思維的習(xí)慣，不斷提高聽的能力，收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)聽的興趣

小學(xué)英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因?yàn)檫@種視聽結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽覺對(duì)書面文字的依賴，也不符合聽的真實(shí)性。

比如，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽、說、讀、寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨(dú)立地聽懂內(nèi)容，再Open your books.檢查學(xué)生的聽力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它們放在一些問答里或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語”：Whats this？Its an egg.Is this your egg？Yes，its my egg.My egg is big.…然后提問Whats this in English？要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因?yàn)槭恰奥牎眮淼?，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。也可以在教單詞前，要求學(xué)生先聽2—3遍，并且看準(zhǔn)教師的口形后再跟讀。那么學(xué)生的讀音準(zhǔn)確度就有所提高，同時(shí)教師要注意正音，如讀[neim]這個(gè)單詞時(shí)，只聽而不注意口形，許多學(xué)生會(huì)發(fā)成[nein]。此外，多列出一些例子或練習(xí)題，讓學(xué)生去辨別，可以是以讀音為主，亦可以是出幾個(gè)單詞讓學(xué)生聽出已給出的詞或畫，如goat、coat、boat，先給goat圖，教師讀，讓學(xué)生聽后，根據(jù)讀音選出第幾個(gè)單詞是該單詞的讀音，這樣既適合學(xué)生年齡習(xí)慣，又可以鞏固知識(shí)，這樣帶著目的聽，既充分調(diào)動(dòng)了他們聽的興趣，又有效提高了聽力的效率。

3.教授聽力技能 提高聽力水平

授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

（1）識(shí)別技能

即識(shí)別語音、詞匯、語法、語義等知識(shí)的技能，例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。

（2）預(yù)測(cè)能力

即對(duì)將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，對(duì)剛接觸英語的小學(xué)生特別重要。

（3）捕捉關(guān)鍵詞的技能

對(duì)剛剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，聽關(guān)鍵詞不失為一個(gè)好的聽力技巧。如：關(guān)于數(shù)字是著重聽數(shù)字；關(guān)于顏色的就主要聽關(guān)于顏色的詞；對(duì)于判斷性的就抓重點(diǎn)詞匯等。

（4）做筆記的能力

對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記下一些關(guān)鍵詞組及數(shù)字等重要信息，讓學(xué)生知道筆記往往用關(guān)鍵詞或短語的形式出現(xiàn)，而不是以句子的形式出現(xiàn)。

總之，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程。作為一名小學(xué)英語老師如能因材施教、靈活多樣地培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣，訓(xùn)練聽力技巧，充分利用多種教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的聽力一定能取得良好效果。同時(shí)，也需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的努力和配合，如果三方面結(jié)合起來，小學(xué)生的聽力水平將會(huì)得到切實(shí)的提高。