小學語文素質(zhì)教育實施研究

鐘娟愉

摘 要：隨著新課改在我國的廣泛推行，由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的步伐逐步從各位教育研究者的呼聲中走到了現(xiàn)實的教學工作中。但由于素質(zhì)教育對教師的業(yè)務(wù)水平要求有所提高，不如應(yīng)試教學那樣死板，所以在具體的教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了很多問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 研究 開放性 綜合素質(zhì)

我認為，小學語文的素質(zhì)教育應(yīng)立足教材改革，重視以學生為主體的教育活動的開展，從而形成課內(nèi)、課外一脈相承的教學體系，使學生的素質(zhì)得到全面提高。下面，我就結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)勗谛W語文教學中如何實施素質(zhì)教育。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，提高素質(zhì)教育意識

素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施，首先要求語文教師轉(zhuǎn)變教學思想。具體來講，教師應(yīng)當從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想，進一步體會到應(yīng)試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數(shù)作為評價依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是：將教育的成功歸結(jié)于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學生；注重智育（高分數(shù)和死知識），忽視了其他一些方面（個性特長和全面發(fā)展），甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施，是教育本質(zhì)特點的一個重要體現(xiàn)。換言之，素質(zhì)教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質(zhì)，從而使學生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數(shù)，提高素質(zhì)教育意識，并且貫徹實施。

二、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

新型而和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上的平等。在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，它的核心是師生的心理相容、心靈的相互接納，形成師生至愛、真摯的情感關(guān)系。因此，建立新型和諧的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)性的作用。教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當冷冷地批評學生，而應(yīng)當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的能力，指導(dǎo)學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

三、語文教學的開放性

學習語文課程是學習其他課程的基礎(chǔ)，語文課程的學習伴隨著學生從小學、初中、高中乃至大學的全部過程，它在健全學生的人格，培養(yǎng)學生的語言感覺等方面發(fā)揮著重要的作用.而小學作為語文學習的啟蒙性階段，直接影響著學生以后的語文學習.在新階段，小學語文新課程改革對小學語文教學提出了新的要求，要求在語文教學中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以語文教學的開放性為基本的出發(fā)點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分利用先進的教學資源和課堂內(nèi)外環(huán)境，從而促進語文有效教學。語文屬于一種社會現(xiàn)象，它跟生活實際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會生活，且被應(yīng)用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現(xiàn)象，語文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務(wù)必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統(tǒng)一起來。教師在教學中可以有效地統(tǒng)一實踐應(yīng)用、時代發(fā)展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識，以使完善的教學知識系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規(guī)范化的書寫。另一方面，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語文教學環(huán)境，從而使學生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。

四、組織課外活動教學

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可以說語文是素質(zhì)教育的源泉，因此，學生語文水平如何，常常是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力以及各種素質(zhì)都有重要的影響，要通過素質(zhì)教育，促進學生德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，以適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。教師在小學語文教學中應(yīng)當以課堂教學作為主導(dǎo)，并且注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。在課外活動中，學生聽說讀寫的能力得以提高，調(diào)動了學生的學習興趣，充分地體現(xiàn)了學生的長處，發(fā)展了學生的個性，陶冶了學生的性情，學生獲得了思想教育，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，豐富了學生的生活。為此，教師在教學中，應(yīng)當有規(guī)劃、有針對性和適當?shù)亟M織語文課外活動教學，從而有效地實施素質(zhì)教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應(yīng)當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應(yīng)當注重示范和引導(dǎo)，提高學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，應(yīng)當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如，教師引導(dǎo)學生進行5分鐘的朗讀練習：學生輪流地朗讀，要求發(fā)音標準，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語調(diào)，并且進行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習中，學生良好的讀書習慣得以形成，并且學生在朗讀的過程中體會到了課文的表達技巧和思想主旨，也增強了學生的審美觀念。事實表明，教師組織課文活動教學有利于素質(zhì)教育的順利實施?？傊?，小學語文教師務(wù)必領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，徹底地轉(zhuǎn)變教學理念，并且真正地貫徹實施素質(zhì)教育，不斷地創(chuàng)新教學手段，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，以使學生得以健康的發(fā)展和進步，最終提高學生的綜合素質(zhì)。