情景教學(xué)在教育教學(xué)中的作用

馬輝

摘 要：情景教學(xué)以其趣味性、真實(shí)性、開放性等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛(ài)。情景教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，要求所創(chuàng)設(shè)的情景既要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，也要符合學(xué)生的認(rèn)真特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。本文主要探討情景教學(xué)在教育教學(xué)中的作用及其應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 教育教學(xué) 作用 應(yīng)用措施

一、情景教學(xué)

情景教學(xué)是指為了達(dá)到教學(xué)目的，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助文字、音像等各種手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在既定的情景中感知、理解、實(shí)踐和掌握所學(xué)的內(nèi)容。常用的創(chuàng)設(shè)情景的方法有身勢(shì)語(yǔ)、聲音直觀與實(shí)物直觀相結(jié)合、用語(yǔ)言描述情景、利用投影等電教手段以及使用實(shí)物和圖畫等。情景教學(xué)有以下幾個(gè)原則：目的性原則、趣味性原則、真實(shí)性原則以及開放性原則，目的性原則指的是在教育教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景是為了達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)；趣味性原則是指所創(chuàng)設(shè)的情景需要具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與的積極性；真實(shí)性原則是指所創(chuàng)設(shè)的情景要是真實(shí)的，讓學(xué)生有身臨其境之感；開放性原則是指創(chuàng)設(shè)的情景沒(méi)有固定的條條框框的限制，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)加以創(chuàng)造。[1]

二、情景教學(xué)在教育教學(xué)中的作用

情景教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，幾乎小學(xué)階段所有的學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思想品德等）都可以應(yīng)用情景教學(xué)法，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。情景教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是小學(xué)生理解抽象知識(shí)的有效途徑。[2]

首先，情景教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)，情景教學(xué)剛好能夠滿足小學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，因此，在情景教學(xué)中，小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考其中的問(wèn)題，在切身感受、主動(dòng)探索中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的交融，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。[3]

其次，情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式必須要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)的情景是能夠?qū)ふ业剿麄兊呐d趣所在的。

再次，情景教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師解決教學(xué)問(wèn)題，這一優(yōu)勢(shì)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更為突出。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思維仍處于直觀思維階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還難以利用抽象思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

因此，情景教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，就幫助教師有效解決了這一問(wèn)題，彌補(bǔ)課學(xué)生現(xiàn)有的思維水平和解決教學(xué)問(wèn)題所需水平之間的差距。情景的創(chuàng)設(shè)能夠形象的解釋教材的重難點(diǎn)，將抽象的問(wèn)題變得生活化、直觀化，讓小學(xué)生在直觀形象的情景中掌握了知識(shí)。

三、情景教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.充分挖掘已有教材中的情景資源

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)教材圖文并茂，并且有與教材文本內(nèi)容相關(guān)的插圖，另外，為了讓小學(xué)教材更加生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還有與之配對(duì)的光盤、卡片、掛圖等教學(xué)輔助資源。因此，可以說(shuō)教材也是重要的情景資源。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，要合理開發(fā)、利用教材教輔資源，必要時(shí)提供相應(yīng)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生在情景中理解、掌握知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，且不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際生活的共同點(diǎn)，并以此為切入口創(chuàng)設(shè)情景，才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心，從而激活他們頭腦中與之相關(guān)的知識(shí)，讓其在親身體驗(yàn)中理解知識(shí)、發(fā)展能力。因此，教育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在此，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)特提出以下兩個(gè)建議：

（1）利用直觀形象的方法創(chuàng)設(shè)情景

由于小學(xué)生年齡比較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)范圍也是有限的，這就決定了他們不易理解和接受抽象性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，而容易理解和接受直觀形象、生動(dòng)有趣的材料。所以，教學(xué)中充分利用各種直觀形象的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，比如文具用品、教室里的擺設(shè)等，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生在情景中主動(dòng)地建構(gòu)與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的融合。

（2）利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

游戲的目的在于讓學(xué)生在玩中學(xué)。教師可利用游戲創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情景，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，不知不覺(jué)、高高興興地學(xué)習(xí)新知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)，大多是老師講學(xué)生學(xué)，應(yīng)試教育的氛圍很重，這樣的教學(xué)模式達(dá)不到應(yīng)有的教育目的。小學(xué)生天性的喜歡玩，在課堂中很難集中注意力，鑒于這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，既符合小學(xué)生的需要，體現(xiàn)了知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。

（3）利用多媒體技術(shù)，增加情景的直觀性和形象性

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用既豐富了課堂內(nèi)容，也充實(shí)了教學(xué)手段。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以形象、生動(dòng)、直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。這也符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的特點(diǎn)。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)情景

由于小學(xué)生年齡較小，其思維能力和分析問(wèn)題能力還比較低，難以處理復(fù)雜的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，采取行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，已其熟悉的場(chǎng)景和真實(shí)的生活情景作為情景教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)需要從教材內(nèi)容、認(rèn)知特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。但是教師需要明確的是，情景教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的方法，不是目的，其主要作用在于幫助學(xué)生理解知識(shí)，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫扒屑缮钕萜渲小?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 施文娟. 發(fā)揮問(wèn)題情境教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2001， 23（3）：100-102.

[2] 楊尚和. 分析情境教學(xué)在小學(xué)教育中的作用[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用， 2012（32）：299-299.

[3] 孫林. 淺談情境教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的作用[J]. 教育， 2016（8）：00073-00073.