培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣初探

聶紅

摘 要：良好行為習(xí)慣是在日常生活中按照某些特定的標(biāo)準(zhǔn)去面對、處理事情的行為，是必須要遵守的?，F(xiàn)在大多數(shù)獨生子女有太多孩子從小養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣。這些不好的習(xí)慣對孩子的身心健康、人格的塑造等造成了不良影響，甚至影響孩子的一生。小學(xué)階段能否形成良好的行為習(xí)慣尤其重要，這也是小學(xué)老師在教育教學(xué)中的工作重點。

關(guān)鍵詞：教師 小學(xué)生 行為習(xí)慣 家庭

行為習(xí)慣是人們在較長時間里逐漸形成的、不容易改變的行為方式。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！笨梢娏己玫男袨榱?xí)慣對學(xué)習(xí)過程、生活經(jīng)歷、人際關(guān)系有著很重要的影響。小學(xué)生處于年齡偏小，所學(xué)知識少的啟蒙階段，行為習(xí)慣處于正在形成的過程中，可塑性大，可變性強(qiáng)。那么，如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？[1]

一、教師提高認(rèn)識，身教重于言傳

培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明確哪些是好的行為習(xí)慣，哪些是壞的行為習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣的必要性和重要性。要想辦法讓學(xué)生有正確的辨別能力。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，有很大一部分時間是與教師共同度過，因此教師言行對學(xué)生產(chǎn)生的影響很大。教師在實際的教育教學(xué)過程中，不應(yīng)該只負(fù)責(zé)教書，而不去育人，教師必須在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我的教育理念，認(rèn)真探索在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的方法、策略，用自己的行動影響孩子的課堂，影響孩子的課間，甚至影響孩子放學(xué)后的生活、學(xué)習(xí)。教師要把自己放在育人的高度看待教育教學(xué)工作。[2]

二、教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友

小學(xué)階段的兒童主要是與父母、教師和同學(xué)交往，隨著年齡的增長，獨立性逐漸加強(qiáng)，他們與父母教師關(guān)系不在是一味的依賴，不會一味的聽信成人的說法。在這一階段，教師要想方設(shè)法走進(jìn)孩子們的心里，拉近與學(xué)生的距離，觀察他們的一言一行，認(rèn)真傾聽他們的談話，充分了解他們的想法，盡可能鼓勵學(xué)生的行為、觀點，幫助學(xué)生樹立自信心，從而有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的情感、接受教師傳達(dá)的道理，教師要有愛心、恒心、細(xì)心，及時了解學(xué)生不同時期的新情況，與學(xué)生成為好朋友，體驗他們的情緒波動，力爭與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系。[3]

三、教師在班級進(jìn)行民主管理

教師在任命班干部成員時，要關(guān)注學(xué)生的身份，不要直接任命，也要避免隨意性，要讓學(xué)生參與到班級的管理中來，從而增強(qiáng)班級進(jìn)行民主管理氛圍，要讓班級里的每一個學(xué)生都認(rèn)識到自己是這個班級的一份子，每個人都有責(zé)任與老師共同把班級管理好，師生共同研究探討符合班級實際情況的日常行為規(guī)范。同時，大家能夠互相監(jiān)督，共同遵守，彼此互幫互助，共同維護(hù)。教師應(yīng)該適時的培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，不好的行為習(xí)慣能得到大家的批評指正。

四、課內(nèi)外結(jié)合 ，以課堂教育為主

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，要抓住一切機(jī)會，既要關(guān)注課上的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注課下的活動過程。其中，應(yīng)以在課堂教學(xué)中實施的教育為主，而課余時間的活動作為補(bǔ)充。在實際的教學(xué)中，注意聽課習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、書寫習(xí)慣等的培養(yǎng)，有嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維。同時，也可以開展主題班會活動，開展自學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生讀《小學(xué)生手則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展閱讀、講故事等形式的比賽，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這些趣味性的活動不僅充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，也可以以生動形象的表現(xiàn)形式，潛移默化的影響孩子的言行，有助于學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣?？傊瑥恼n堂到課余，相輔相成，相互促進(jìn)，相互滲透。

五、家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不能僅靠學(xué)校的教育，因為孩子的學(xué)習(xí)、生活的過程中，有相當(dāng)多的時間是與家人在一起。所以，家庭教育的好與壞對小學(xué)生健康成長起著極其關(guān)鍵的作用。學(xué)校會定期召開家長會，組織家訪、還有家長學(xué)校、家長開放日等，這些都是教師與孩子家庭交流的良好時機(jī)。借助這樣的機(jī)會，教師可以把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時告知家長，家長也可以把孩子在家里的表現(xiàn)與教師交流，在這一過程中教師和家長都能受到一定的啟發(fā)影響，一方面可以更好的完善和實施學(xué)校的教育行為，另一方面也可以提高家長對學(xué)生的關(guān)注，注意孩子的日常行為習(xí)慣，使家庭教育更適合孩子健康發(fā)展。[4]

六、引導(dǎo)學(xué)生自我教育，注意評價激勵

小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生自身的心理狀態(tài)、自我管理能力密切相關(guān)，所以，教師要關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，判斷能力，反思能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自身的經(jīng)歷，自我的意識，認(rèn)真審視自己，完善自我，從而規(guī)范自己的言行。另外，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在班集體中與其他同學(xué)相對照，把自身的日常學(xué)習(xí)，生活的表現(xiàn)與學(xué)校的，班級的規(guī)章制度作對比，在對比中，通過一種無形的方式讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己，認(rèn)識別人。同時，小學(xué)生很在意他人的評價，鼓勵，所以，教師在日常的教育教學(xué)中應(yīng)多表揚，少批評。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的閃光點，讓學(xué)生有足夠的積極性和勇氣克服缺點，讓自己的號習(xí)慣越來越多。[5]

總之小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要多方面，多層次的協(xié)調(diào)配合。在學(xué)校，班主任教師與科任教師要相互支持，有分工有合作。在社會，教師與家長要勤溝通，互相理解，共同努力。從小學(xué)生的一點一滴抓起，從身邊的每一個細(xì)節(jié)抓起，關(guān)注學(xué)生的成長經(jīng)歷額，理解孩子的心理波動，重在獎勵，鼓勵，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，減少批評，增強(qiáng)學(xué)生改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣的信心。葉圣陶先生曾說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！彼裕囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們要共同努力，要創(chuàng)造更多的空間，更多的時間，更科學(xué)的方法，要有更多的愛心，更大的恒心，從而，達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏奇.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育淺析[J]，課程教材教學(xué)研究（小學(xué)研究），2011年Z3期.

[2]孫英潔.怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年18期.

[3]南志忠.養(yǎng)成教育重在“到位”[N]，中國教育報，2006年.

[4]胡方.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[D]，山東師范大學(xué)，2011年.

[5]張磊.美好人生，始于習(xí)慣[J]，學(xué)周刊，2011年05期.