清風(fēng)滿韻 禮潤東陵

孫宏　劉會(huì)先

摘 要：清文化具有豐富性與多元性、發(fā)展性與獨(dú)特性。東陵小學(xué)地處沈陽東部，毗鄰清福陵——清太祖努爾哈赤及其皇后葉赫那拉氏的寢陵，（福陵位于沈陽城的東郊，故又稱東陵）。東陵小學(xué)1907年建校，學(xué)校100余年的歷史風(fēng)霜，見證了一個(gè)多世紀(jì)的滄桑榮辱，鍛造了學(xué)校的堅(jiān)韌，凝聚了學(xué)校的厚重。為此，學(xué)校提出創(chuàng)建以“清傳統(tǒng)禮儀文化”為主要內(nèi)容的“東陵小學(xué)文化”。 學(xué)校秉承傳統(tǒng)文化，揚(yáng)棄滿韻清風(fēng)，凸顯學(xué)校個(gè)性，禮潤東小特色。

關(guān)鍵詞：清風(fēng) 滿韻 禮潤

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的精神支柱，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。百年老校要傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)就必須在歷史的積淀中提煉出適合當(dāng)今發(fā)展的內(nèi)涵，形成與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展特色，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展為根本目的，構(gòu)建具有鮮明校本特色的文化氛圍，學(xué)校開展“五禮”教育，讓傳統(tǒng)文化鑄魂。

一、懂禮引行——學(xué)校精神文化內(nèi)涵

知曉學(xué)校精神文化內(nèi)涵，就是使我們的學(xué)校具有一種學(xué)禮的的風(fēng)尚，使我們的教師具有一種明禮的風(fēng)范，使我們的學(xué)生具有一種知禮的風(fēng)度。

1.校 訓(xùn)：自信、自然、成功、成才

2.學(xué)校精神：嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取

3.教師形象：慈愛，謙遜，清正，明禮

4.學(xué)生形象：誠實(shí)，自信，樂學(xué)，懂禮

二、明禮潤行——學(xué)校景觀文化展現(xiàn)

學(xué)校景觀文化的展現(xiàn)要充分體現(xiàn)與當(dāng)?shù)匚幕南喑上嗳?，顯示出學(xué)校文化的生長根基。東陵小學(xué)有其濃厚的歷史底蘊(yùn)，清文化理應(yīng)成為東陵文化的特色。在校園環(huán)境建設(shè)上，學(xué)校堅(jiān)持“清風(fēng)滿韻、禮潤東陵”的育人理念，注重環(huán)境格調(diào)品位，取舍慎重，史脈傳承。形成含蓄自然質(zhì)樸醇厚，草木皆語的文化氛圍。讓人置身其中，欣然體味和感受其豐富的精神內(nèi)涵。

1.（以石立標(biāo)）“清風(fēng)滿韻、禮潤東陵”，一進(jìn)校門映入眼簾的八個(gè)大字，讓人充分感受清文化、滿族文化、傳統(tǒng)禮儀浸潤整個(gè)校園。

2.（立牌以標(biāo)）校園操場上得文化墻冠以“清風(fēng)滿韻”圖片展示出濃濃的清文化民族特色。

3.（以景立標(biāo)）教學(xué)樓內(nèi)三層景觀文化走廊分別以：

一樓——“清風(fēng)滿韻”，滿韻清風(fēng)圖畫展現(xiàn)，走廊內(nèi)主要用文字記錄清文化歷史、東陵歷史等等，讓學(xué)生深切感受傳統(tǒng)文化的浸染。

二樓—— “秉承傳統(tǒng)”，選用《弟子規(guī)》故事，用故事來影響和教育學(xué)生，讓師生充分感受到歷史的傳承。

三樓——“禮潤東陵”，用圖片文字等形式展現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)階段禮儀培訓(xùn)內(nèi)容。

學(xué)校無閑處，處處熏陶人。環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。

三、知禮踐行——校園禮潤工程特色建設(shè)

1.潤東陵工程——明理導(dǎo)行

誦讀經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。將弟子規(guī)的學(xué)習(xí)作為學(xué)校的德育校本教材，從學(xué)習(xí)、誦讀、展示、評比等不同形式將弟子規(guī)作為明禮的藍(lán)本。通過每周升旗儀式的“跟我學(xué)國學(xué)”、每天中午的“誦讀弟子規(guī)”等活動(dòng)中全面?zhèn)鞒虚_展誦讀活動(dòng)。

2.禮潤東陵工程——知禮踐行

品禮尚德，潤育人生基礎(chǔ)。制定“東陵小學(xué)禮儀規(guī)范”，通過每周一的升旗儀式“跟我學(xué)禮儀”學(xué)生入校、離校的禮儀踐行，校園禮儀行動(dòng)小組的監(jiān)督評比，“行為禮儀班班看、行為禮儀人人看”全面開展知禮踐行活動(dòng)。增設(shè)“最美少年評選”，樹立身邊榜樣，學(xué)有可循點(diǎn)。通過禮儀教育，對學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育，形成了良好的班風(fēng)，同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

3.禮潤東陵工程——倡禮立行

突出學(xué)校傳統(tǒng)禮儀特色。以各類游戲興趣小組等活動(dòng)，讓學(xué)生真正傳承體驗(yàn)優(yōu)秀民族文化。學(xué)校內(nèi)形成“一班一品”的文化特色（即每個(gè)班級都有一個(gè)固定的具有自己特色的傳統(tǒng)文化游戲或活動(dòng)特色）。同時(shí)與校外德育基地——東陵公園構(gòu)建良好的共建關(guān)系，組織學(xué)生開展“追根溯源清風(fēng)滿韻”的系列活動(dòng)。

四、悟禮篤行——科研教研文化特色建設(shè)

以學(xué)校大課題實(shí)驗(yàn)為抓手，牽手教師專業(yè)發(fā)展。

以《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校園文化研究》和《基于合作式教研的教師專業(yè)發(fā)展研究》為著眼點(diǎn)，積極營造良好的教科研氛圍，帶動(dòng)一線教師開展課題研究，著力培養(yǎng)一專多能型教師，促進(jìn)教師專業(yè)的再提升。課題選題側(cè)重點(diǎn)從校園文化---校本培訓(xùn)---合作式教研，這樣由學(xué)校的文化層面回歸到了課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了課題的研究最終是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的目的。

學(xué)校還以“小小科研在身邊”為載體，鼓勵(lì)教師開展一線課題研究，形成了群體參與科研的和諧奮進(jìn)的氛圍，教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的升華。

五、知禮健行——校園藝體文化特色建設(shè)

1.以抖空竹為主體特色項(xiàng)目，突出學(xué)校民族文化特色

學(xué)校將抖空竹融入“大課間操”活動(dòng)，編排的“猴子上樹”、“回頭望月”、“金雞上桿”、“鯉魚躍龍門”和高拋等空竹舞動(dòng)作深受學(xué)生喜歡 。抖空竹納入學(xué)校的校本課程；體育教師專項(xiàng)培訓(xùn)抖空竹；設(shè)立空竹專項(xiàng)介紹專墻；確定學(xué)?？罩窆?jié)（11月11日）；開展班級、年級和校級三級的評比活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，形成“人無我有”的獨(dú)特精華項(xiàng)目。

2.以書法、剪紙、補(bǔ)繡、鼓樂為項(xiàng)目特色，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

剪紙、補(bǔ)繡納入校本課程；美術(shù)老師專項(xiàng)培訓(xùn)；利用學(xué)校社團(tuán)開展展示、評選活動(dòng)；傳承清滿民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

校園文化是學(xué)校群體成員共同遵循的愿景、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校最深層的、也是最高境界的管理。學(xué)校提煉，積淀和豐富著獨(dú)具特色的學(xué)校文化底蘊(yùn)，積極建構(gòu)學(xué)校的特色文化，并展示出屬于自己的特色風(fēng)貌！我校校園文化特色將以課程文化為根本核心，以環(huán)境文化創(chuàng)造氛圍，以精神文化提供支持，彰顯東陵小學(xué)個(gè)性，全力打造學(xué)校特色，努力創(chuàng)建適合學(xué)生教育的學(xué)校。