給孩子一個色彩斑斕的游戲世界

摘 要：《綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！睆哪撤N意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動。因此，教師在教學(xué)中必須正確處理游戲與教學(xué)的關(guān)系，遵循游戲教學(xué)中的原則，掌握游戲教學(xué)中的指導(dǎo)策略，讓幼兒真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

關(guān)鍵詞：游戲與教學(xué)的關(guān)系 游戲化教學(xué) 積極有效指導(dǎo)

幼兒園教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。我們知道在幼兒園的很多活動中，“游戲化教學(xué)”有著其他活動所不能替代的功能與價值，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動。因此，教師在教學(xué)中必須正確處理游戲與教學(xué)的關(guān)系，遵循游戲教學(xué)中的原則，在游戲活動中進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，讓幼兒真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。那么，如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)”呢？作為一名年輕的教師，結(jié)合實踐我談?wù)勎业膸c看法。

一、正確處理游戲與幼兒教學(xué)的關(guān)系

幼兒園的游戲教學(xué)應(yīng)是將游戲的機(jī)制引入幼兒教學(xué)過程中，它不是游戲與教學(xué)簡單相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。

1.讓游戲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

我們可以以游戲情節(jié)來貫穿教學(xué)活動的始終，讓孩子在生動有趣的游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如：韻律活動《洗澡歌》，我們設(shè)計了讓孩子教小豬洗澡這一游戲的情節(jié)，孩子們創(chuàng)編出了許多在身體不同部位洗澡的動作，然后和著動感十足的音樂快樂的舞蹈！在欣賞歌曲《小熊過橋》時，我們將歌曲的內(nèi)容編成一個故事，并創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓孩子在游戲中愉快地扮演角色，同時又欣賞了美妙的歌曲。

2.游戲過程和教學(xué)結(jié)果的一致性。

游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是它要使幼兒真正成為游戲的主體，要使幼兒參加游戲教學(xué)的活動成為他們的內(nèi)在動機(jī)，就必須使幼兒擺脫“完成目的”的包袱。這就要求教師將教育目的和內(nèi)容能巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則。游戲教學(xué)對幼兒來說可以從活動過程中得到心理上的巨大滿足，對教師來說則能較好地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。游戲教學(xué)中所使用的材料要求使玩具與教具一體化，這就可以避免幼兒園在選擇玩具時出現(xiàn)玩具成為擺設(shè)和裝飾的現(xiàn)象。

3.游戲的趣味性和幼兒內(nèi)在需要的一致性。

游戲教學(xué)雖是由教師來安排和引導(dǎo)的，但其目的在于利用活動本身的趣味性作為內(nèi)在動機(jī)來啟動、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學(xué)，教師的要求應(yīng)很快能轉(zhuǎn)化成幼兒自覺自愿的活動。激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)，而不是活動外的強(qiáng)制手段和要求，這是維持游戲教學(xué)的重要機(jī)制。在游戲教學(xué)中，幼兒能控制所處的環(huán)境和手中的材料。表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望。從自由創(chuàng)作、選擇和表現(xiàn)中獲得愉快的體驗。

二、教師在游戲活動中應(yīng)進(jìn)行積極、有效的指導(dǎo)。

1.設(shè)計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動，學(xué)習(xí)中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣。如教學(xué)故事《小兔乖乖》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽，讓幼兒認(rèn)真傾聽，并回答有關(guān)故事中簡單的問題，在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用簡單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對話練習(xí)，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語言表達(dá)能力。

2.把握教育時機(jī)，積極引導(dǎo)，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握教育時機(jī)，積極引導(dǎo)。這也為我們生成新的活動內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。有一次體操過后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在活動場所散步，在散步時有幾個小朋友看見院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫“紅旗，紅旗，老師，我看見紅旗啦！”我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們“這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛國旗，愛祖國”，然后問他們在什么地方還看到過國旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動中他們自發(fā)地提出了很多問題，和同伴、老師討論交流，在這個活動中，幼兒的興趣一直很高，快樂地學(xué)到了很多有關(guān)于國旗的知識，同時激發(fā)了幼兒愛國旗、愛祖國的情感。

3.適時參與游戲，調(diào)控游戲過程。

根據(jù)教師在游戲過程中影響活動的形式，我們總結(jié)出教師參與介入游戲的三種方式：平行式、交叉式和垂直式。平行式的介入法是當(dāng)幼兒只喜歡某一種游戲或?qū)π鲁霈F(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩或不喜歡玩時。教師可以在幼兒的附近。和幼兒玩相同的或不同材料的游戲，以引起幼兒模仿。教師起著暗示的指導(dǎo)作用；交叉式的介入法是當(dāng)幼兒有要教師參與的需要和教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時。由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起著指導(dǎo)幼兒游戲的作用；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則反攻擊性行為時，教師則以現(xiàn)實的身份直接進(jìn)入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)，稱為垂直式，這種垂直式的介入法不宜多用，因為它很容易破壞幼兒游戲的氣氛。

4.及時評價游戲、深化游戲體驗。

游戲結(jié)束時教師引導(dǎo)幼兒就開展游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗，修正錯誤的經(jīng)驗并找出存在的問題。分享成功的經(jīng)驗，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。這種游戲講評是對幼兒已有經(jīng)驗的提升。也是下一次游戲計劃的依據(jù)。它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，幫助教師及時了解幼兒在游戲時的真實想法及存在的問題，是教師指導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)。教師是引導(dǎo)者，應(yīng)多問幼兒為什么和怎么做，盡可能讓幼兒自己評價游戲。

在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認(rèn)識到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成?！坝螒蚧虒W(xué)”以游戲為手段，把幼兒教育的的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習(xí)得技能，是符合幼兒園教學(xué)特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒稱為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

作者簡介

張碧涵，1989.女，漢族，安徽省宿州市靈璧縣幼兒園，教師，二級教師