3—5歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)策略

楊娜娜

摘 要：學(xué)習(xí)品質(zhì)（approaches toward learning）是指能夠反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣和風(fēng)格等，它不是指兒童所要獲得的哪些技能，而是指兒童自己怎樣去獲得各種各樣的技能。關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究越來(lái)越引起廣泛關(guān)注，華盛頓州的早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)在美國(guó)最具代表性。

關(guān)鍵詞：3-5歲兒童 學(xué)習(xí)品質(zhì) 標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)策略

一、概念

學(xué)習(xí)品質(zhì)（approaches toward learning）是指能夠反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣和風(fēng)格等，它不是指兒童所要獲得的那些技能，而是指兒童自己怎樣使自己去獲得各種各樣的技能。[1]我國(guó)2001年的《綱要》中將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”滲透在五大領(lǐng)域內(nèi)，但沒(méi)有單列出來(lái)，然而在美國(guó)各州開(kāi)展的早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的工作中，2003年有只有8個(gè)州將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)領(lǐng)域進(jìn)行闡述。[2]而到2011年5月，已經(jīng)有34個(gè)州將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn) 。可見(jiàn)“學(xué)習(xí)品質(zhì)”越來(lái)越受到人們的關(guān)注，研究也日益豐富。

二、兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)策略

“學(xué)習(xí)品質(zhì)”對(duì)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展如此重要，因此應(yīng)使用相應(yīng)策略進(jìn)行培養(yǎng)。華盛頓州的早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)在美國(guó)最具代表性。它指出 “學(xué)習(xí)品質(zhì)”包含好奇心與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明及反思與解釋。每方面又從0-1.5歲、1.5-3歲、3-5歲、5-6歲，介紹兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)策略。這里僅介紹3-5歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)策略。

1.好奇心與興趣：指兒童具有探究精神，對(duì)尋求新信息感興趣，渴望新知識(shí)和渴望學(xué)習(xí)。

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：

·通過(guò)提問(wèn)來(lái)獲得自己想要的東西

·能運(yùn)用材料進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，發(fā)展個(gè)人興趣

·對(duì)別人怎樣做和為什么做感興趣

·通過(guò)問(wèn)“為什么”獲得周?chē)澜缡侨绾芜\(yùn)作的信息

培養(yǎng)策略：

·為兒童提供探索不同活動(dòng)和材料的機(jī)會(huì)與時(shí)間，包括社區(qū)中和多樣文化中。

·啟發(fā)兒童，一起探索問(wèn)題的答案

·為兒童提供探究想法的機(jī)會(huì)

·辨認(rèn)和建立兒童的個(gè)人興趣

2.主動(dòng)性：指兒童愿意承擔(dān)任務(wù)，自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠進(jìn)行合理的冒險(xiǎn)。

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：

·邀請(qǐng)同伴加入游戲

·在別人幫助下，能自己決定參加什么活動(dòng)，并且能加入到已經(jīng)進(jìn)行中的游戲

·在游戲時(shí)間能夠選擇新的活動(dòng)

·能幫助成人做力所能及的事情

·能根據(jù)自己的想法去發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用材料

培養(yǎng)目標(biāo)：

·鼓勵(lì)兒童追求自己喜歡的活動(dòng)

·向兒童證明和解釋合理的冒險(xiǎn)是可接受的

·調(diào)整小組活動(dòng)，確保有特殊需要的兒童參與到游戲

·當(dāng)兒童發(fā)起親社會(huì)活動(dòng)時(shí)，給予認(rèn)可并指出積極的影響

·創(chuàng)設(shè)無(wú)批評(píng)環(huán)境，為兒童主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

·認(rèn)識(shí)到兒童在不同場(chǎng)景中可能會(huì)有不同的方式表現(xiàn)主動(dòng)性

3.堅(jiān)持與注意：指兒童在完成任務(wù)時(shí)能表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神和集中注意力，不易被分心和過(guò)度沮喪。

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：

·集中注意力與自己感興趣的活動(dòng)

·投入到活動(dòng)中至少5-10分鐘、不分心

·多次完成自己喜歡的活動(dòng)，失敗后仍堅(jiān)持完成任務(wù)

·運(yùn)用兩種以上策略處理問(wèn)題

培養(yǎng)策略：

·游戲時(shí)，成人能不加干涉地給予幫助和回應(yīng)

·對(duì)兒童表現(xiàn)出的堅(jiān)持性和集中注意力給予正面積極評(píng)價(jià)

·遇到困難時(shí)，成人應(yīng)為兒童提供建議性的支持，告訴兒童什么可行和不可行

·幫助兒童集中注意力

·降低對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的堅(jiān)持性的期望值

4.創(chuàng)造與發(fā)明：指的是擴(kuò)展學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的一種能力，是運(yùn)用想象和超越傳統(tǒng)的思維方式把現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)化成當(dāng)前環(huán)境下不存在的形式和形象的能力。

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：

·發(fā)明新的活動(dòng)或者游戲的玩法

·發(fā)揮想象力，產(chǎn)生多種想法

·能夠創(chuàng)造出可被接受的小組活動(dòng)規(guī)則

·編歌詞、續(xù)編故事

·通過(guò)藝術(shù)、搭建活動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)自己的想法

·能夠參與大量的“假裝”游戲

培養(yǎng)策略：

·為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)兒童試驗(yàn)、運(yùn)用自己的想法

·向兒童提問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童發(fā)散思維

·為兒童提供可以通過(guò)不同策略來(lái)達(dá)到目標(biāo)的任務(wù)，而不是有單一策略的任務(wù)

·提問(wèn)兒童故事怎樣就會(huì)有不同的結(jié)局

·為兒童提供用自己的方式創(chuàng)造和完成計(jì)劃的機(jī)會(huì)

·向兒童展現(xiàn)和解釋如何靈活的處理計(jì)劃中的變化

·為兒童提供能夠在自己和其他文化下成為藝術(shù)家和創(chuàng)作藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)

5.反思與解釋?zhuān)褐竷和?、思考、理解已有的知識(shí)和信息，以便將來(lái)更好地學(xué)習(xí)的能力。

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：

·告訴他人曾經(jīng)發(fā)生過(guò)得事情

·能夠用可獲得的材料由簡(jiǎn)到難地再現(xiàn)環(huán)境中的事物

·出聲思考

·能夠在心理上把問(wèn)題解決好，而不是僅僅通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)嘗試錯(cuò)誤來(lái)解決問(wèn)題

培養(yǎng)策略：

·與兒童討論兒童的所看、所聽(tīng)和所做的事情，向兒童提出開(kāi)放式問(wèn)題。

·為兒童提供加工處理經(jīng)驗(yàn)與信息的時(shí)間

·用照片、紀(jì)念物來(lái)幫助兒童記錄自己的經(jīng)歷

·為兒童提供與其他兒童游戲的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)兒童理解他人的動(dòng)機(jī)和意圖的能力

三、啟示

1.創(chuàng)設(shè)寬松自由、無(wú)批評(píng)的氛圍

為兒童提供充足的材料，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)計(jì)劃，按計(jì)劃大膽游戲。其次提供充足的時(shí)間，使兒童能集中精力，培養(yǎng)兒童的興趣與專(zhuān)注性。再次鼓勵(lì)兒童大膽地進(jìn)行探索活動(dòng)，在兒童遭遇失敗時(shí)應(yīng)給予兒童鼓勵(lì)，兒童不是批評(píng)兒童。

2.在游戲中啟發(fā)引導(dǎo)兒童

重視游戲，和兒童一起參與游戲，在游戲中啟發(fā)兒童。在兒童遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮創(chuàng)造性解決問(wèn)題，或者與兒童一起探尋解決問(wèn)題的辦法。

3.為兒童提供發(fā)展支持

教師應(yīng)根據(jù)兒童已有經(jīng)驗(yàn)，為兒童提供可通過(guò)不同方式解決的活動(dòng)任務(wù)，為兒童創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)兒童的適宜發(fā)展。另外應(yīng)為兒童提供和展現(xiàn)多元文化材料，使兒童能接觸不同文化背景下的不同差異，以擴(kuò)展兒童視野，為兒童發(fā)展提供支持。

4.考慮兒童發(fā)展多樣性，為有特殊需要的兒童提供支持

兒童的發(fā)展速率、不同年齡段的發(fā)展水平都不同，因此應(yīng)充分考慮兒童發(fā)展的多樣性，為兒童提供不同水平的活動(dòng)與材料。要注意有特殊需要的兒童，不能忽視他們，降低發(fā)展期望，為他們提供適合的活動(dòng)與材料。

參考文獻(xiàn)

[1]鄢超云.學(xué)習(xí)品質(zhì)：美國(guó)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)新領(lǐng)域[J].學(xué)前教育研究，2009（4）.

[2]李帆.幼兒家庭常規(guī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系研究[D].首都師范大學(xué)，2011.