物流與供應(yīng)鏈管理課程的教學研究

摘要：目前我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，物流相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的發(fā)展速度之快有目共睹，物流與供應(yīng)鏈管理課程的教學隨之受到人們的極大關(guān)注。本文通過對本課程黨的教學現(xiàn)狀分析，提出了一些具體的教學改進建議，期望在以后的教學過程中能夠起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：物流；供應(yīng)鏈管理；教學研究

1物流與供應(yīng)鏈管理課程教學現(xiàn)狀分析

1.1理論教學重于實踐教學

物流與供應(yīng)鏈課程是一門適合于交通運輸、經(jīng)濟管理、物流管理、電子商務(wù)、人力資源管理、財務(wù)管理等專業(yè)的綜合性強、實務(wù)操作性突出的專業(yè)核心課程。它既涉及管理思想、理論和方法，又涉獵到信息技術(shù)應(yīng)用與衍生。在大力提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育背景下，教師的教學理念依舊在理論知識的全面灌輸，對于學生實踐環(huán)節(jié)的實習實訓恰好輕視。學生對于應(yīng)用性較強方面的感知體會較少，形成了教與學嚴重分離的兩張皮現(xiàn)象，有悖于該課程設(shè)計初衷。

1.2教學大綱形式大于內(nèi)容

教學大綱能夠體現(xiàn)一門課程的具體教學各環(huán)節(jié)的完整性與科學性。目前學校所執(zhí)行的教學大綱是新修訂的規(guī)范性大綱，看似在教學目的、教學內(nèi)容、教學方式方法等方面安排比較周全，能夠?qū)崿F(xiàn)本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，但是大綱細究大綱會發(fā)現(xiàn)其編制存在一定瑕疵，過多的形式表現(xiàn)，缺乏可執(zhí)行的內(nèi)容支撐。大綱拷貝了公辦院校模板體，應(yīng)付學校的檢查品，對課程教學起不到真正意義上的指導(dǎo)作用，具體講授課程的教師基本見不到此教學大綱。

1.3教學內(nèi)容過于陳舊繁雜

適合培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次人才的物流與供應(yīng)鏈管理教材是教學過程中難求的教材。從當前教材市場中可以找出許多物流與供應(yīng)鏈管理方面的教材，但是種類繁多的教材有個共性是教學案例設(shè)計陳舊，新出現(xiàn)的一些理論、技術(shù)等又是教學人員不愿花費精力去研究掌握，學生也表現(xiàn)出對學習的枯燥乏味。這種現(xiàn)狀正是要求有關(guān)課程教學改革研究的動因所在，需要結(jié)合實際教學情況去立異標新，變陳舊為新意，變繁雜為簡化。

1.4教學方式方法過于單一

目前，許多高校對于物流與供應(yīng)鏈管理課程的教學方式方法是以課堂講授為主，要么是學校沒有諸如ERP模擬實訓實驗室，要么是任課教師的技能水平等有限，最喜歡以滿堂灌的方式來說教物流與供應(yīng)鏈管理的理論、方法、思想等，恰好是對學生學習效果不佳的教學方式方法。

1.5教學考核辦法單一化

該課程的最終考核評價辦法是以學生平時成績的30-40%，期末考試成績的60-70%比例來統(tǒng)計學生成績。尤其是現(xiàn)階段學校教務(wù)成績管理系統(tǒng)提前設(shè)計好成績統(tǒng)計比例，只要求老師按部就班的錄入成績即可完成教學任務(wù)。事實上，學生在學習過程中還可以通過參加該課程的競賽比賽等方式實現(xiàn)擇優(yōu)成績是完全可取的，恰好在這方面的教學考核又顯得比較被動。

2物流與供應(yīng)鏈管理課程教學改革設(shè)計

2.1教學理念要創(chuàng)新

物流與供應(yīng)鏈管理課程要求教師積極創(chuàng)新教學理念，同時要求教師幫助學生梳理學習本課程的興趣與自信心?？梢耘c學生互動思考每年電商“雙十一”購物潮的背后物流電商的保障作用，進而提出供應(yīng)鏈的重要性，同時提供供應(yīng)鏈管理技術(shù)層面等設(shè)施設(shè)備，操作方法等。這種立于書本知識，破于教材束縛的生活化的教學理念應(yīng)該是學生感興趣并容易互動參與的教學創(chuàng)新。

2.2教學大綱設(shè)計要合規(guī)

作為本科層次的民辦高校課程教學，應(yīng)該重視學生實踐能力方面要求強于普通高校，同時在課程理論水平方面又要高于高職高專院校的學生。所以在教學大綱設(shè)計上要下功夫，組織專家內(nèi)行人士來制定符合學校培養(yǎng)人才屬性的教學大綱，做好實踐技能與理論知識的平衡，力求教學過程中有關(guān)內(nèi)容的合理取舍，始終把培養(yǎng)和提高學生應(yīng)用能力為教學重點來抓，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

2.3教學內(nèi)容設(shè)計有新意

教學內(nèi)容是課程教學改革研究的重點，通過多年的物流與供應(yīng)鏈管理教學發(fā)現(xiàn)，該課程的教學過程可以貫穿“5W1H”的教學思路與學習思路。物流與供應(yīng)鏈管理是一門什么樣的課程（What）？為什么要學習并且還要求學好這門課程（Why）？何時可以應(yīng)用得到這門課程技能等（When）？在什么條件下可以用得到相關(guān)技能（Where）？誰來帶動老師教好學，誰來帶動學生學好課（Who）？采取哪些有效的措施來提高教學、提高學生應(yīng)用能力（How）？

通過以上教學內(nèi)容設(shè)計，基本可以保證每節(jié)課有新意，實現(xiàn)教師的教與學生的學處于良性互動的過程。

2.4教學方式方法多樣性

為了增加學生學習興趣，達到教學實際效果，要求教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計合適的教學手段和方式方法。案例教學要常抓，如企業(yè)家精神、成功企業(yè)的經(jīng)典案例，國內(nèi)500強企業(yè)，乃至國際500強企業(yè)等等；游戲教學要適宜，游戲能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，培育學生合作意識與團隊精神，有助于理解理論知識等。

2.5教學主旨很明確

物流與供應(yīng)鏈管理的核心思想是合作共贏、交流互鑒。構(gòu)建適合的競爭模式，實現(xiàn)供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈之間的競爭，形成供應(yīng)鏈企業(yè)的雙贏到多贏；要求企業(yè)做大行業(yè)的大蛋糕，才能談得上利益共享，才能打造出供應(yīng)鏈聯(lián)盟企業(yè)。

3結(jié)束語

物流與供應(yīng)鏈管理課程具有很強的社會實踐性，當今電子商務(wù)時代，各大企業(yè)發(fā)達繁榮必須有過硬的物流與供應(yīng)鏈做保障的前提下，物流相關(guān)課程的教學改革必須能夠跟隨時代發(fā)展潮流。一方面通過對本課程的教學實踐改革能夠幫助學生從宏觀上認識物流與供應(yīng)鏈管理相關(guān)理論知識及實務(wù)操作知識具有一定的理論意義，另一方面通過模擬實訓等環(huán)節(jié)的教學改革使得學生體會到物流與供應(yīng)鏈管理課程具有的現(xiàn)實意義。通過對本課程的教學改革研究能夠促進學生在以后的就業(yè)工作實踐中很快適應(yīng)新環(huán)境、新工作。

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作者簡介：

王定科（1979年10月—），男，甘肅白銀人，研究方向：物流管理