淺談小學數學課堂教學有效性的提高

曹菁

【摘 要】隨著新課改的貫徹落實，小學數學的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，在有限的教學時間內，提高小學數學的課堂效率，顯得尤為重要。文章從制定切實有效的教學目標來導向，采用多種教學方式相結合展開數學課堂教學，積極培養(yǎng)學生的良好學習習慣以及及時有效地反思這幾個方面對小學數學課堂教學有效性的提高進行了論述。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性

有效的課堂教學是教師的夢想，也是學校、家庭和社會的希望，新課改下，課堂教學效率的提高，不但可以減輕學生的負擔，還能減輕教師的工作壓力。小學數學課堂教學的有效性是指數學課堂教學必須建立在小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，充分激發(fā)學生學習的積極性，為學生提供參與教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學學習興趣。結合自己的工作實踐，淺談小學數學課堂教學有效性提高的一些具體做法。

一、專研教材，制定切實可行的教學目標

“目標是行動的指南，是人們追求奮進的動力”，教師在開展教學活動之前對教材進行認真的研讀，制定一個具體明確、切實可行的教學目標，能夠讓教師在教學過程中做到有的放矢，提高課堂教學的效率。

教師要制定一個切實可行的教學目標，專研教材是關鍵。數學學科具有嚴密性、系統(tǒng)性和邏輯性的特點，在開展教學活動之前認真研讀教材，可以對教學知識有一個全面直觀地認識，教師可以根據學生的實際需求和已有經驗，采用靈活多變的教學方法，增加學生的學習興趣和學習動機，有效地讓學生進行知識的學習與運用。

二、創(chuàng)設情境，開展活動，提高學生的學習的參與度

有效的課堂教學需要教師關注學生的共同性和特異性。一年級的學生抽象思維并不發(fā)達，只能從直觀經驗中獲取知識，因此需要創(chuàng)設生動有趣的直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更深入了解數學知識都來源于生活，運用于生活，從而讓他們知道數學知識在現實生活中的重要性，才能激發(fā)學生對學習的積極主動性。而且大多數的學生喜歡得到老師的夸獎，經常開展一些有趣的競賽活動，能夠提高他們學習的積極性，加強他們的競爭意識和能力，進一步摸清他們的基礎，提高課堂學習的效率。

例如一年級下冊《20以內的退位減法》的第一課時9減幾的學習，如果直接讓學生結合已學知識計算13-9，學生肯定提不起興趣，而且也找不到合適的方法來解決，在學生的糾結中半堂課就過去了，根本談不上課堂效率的提高，所以在教學時充分利用書上的插圖，創(chuàng)設小猴買桃的情景，使學生結合自己買東西的經歷來學習，學生的興趣就提高了，想法也就一個一個蹦出來了。

數學的另一個特點就是計算多，一年級的教學內容并不是很多，課堂上要著重于算法的理解、鞏固和運用，特別是學生在學習了《10以內的加法、減法》和《20以內的進位加法》以后，課堂的練習基本上就是在理解題意后進行列式計算。學生一直被算式和計算包圍著，在不斷地計算中，學生會感覺枯燥無趣，積極性不能提高，課堂效率便不能得到提高。這時候如果對學生說進行開火車的游戲，學生的精神立馬就上來了，還十分踴躍地爭當車頭，為了避免在全班同學面前出錯，在計算的時候更是集中精神，確保答案的正確性。除此之外還可以進行小組計算比賽，為了本小組的勝利，組員們奮力拼搏，在這種競爭意識的激勵下，學生的完成速度與質量都是可以的。課堂效率就在這些游戲中得到了提高。

三、大力培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生形成良好的學習習慣，對于提高小學數學課堂教學的效率極為重要，小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，教師要不斷引導學生以積極主動的認真態(tài)度全身心地投入學習，使學生逐步形成自覺、認真的良好習慣。一旦他們的習慣養(yǎng)成了，他們的上進心和求知欲也就定向了，小學數學的課堂教學效率也會隨之提高的。

例如一年級的學生做練習的時候都是要教師讀題目的，一學期下來，其實大部分的文字學生都能認識了，但是有部分學生就不會自覺地進行練習，每次都期望著老師能夠解釋清楚，告訴他怎樣做，這樣一來，他們的思維得不到鍛煉，能力得不到提高，學習效果也就不能體現出來，課堂教學的效率也就沒法提高了。

四、善于反思，及時做好課后的反饋工作

要像看數學課堂效率得到提高，除了課前做好準備工作，課中積極調動學生的參與性之外，課后的反思也是必不可少的。善于反思、及時做好課后的反饋工作，不僅能夠是教師做到查漏補缺，薇進一步開展教學活動積累經驗，而且能使師生在“教”與“學”之間更有默契，促使課堂教學大道最佳效果。

首先，教師應當反思自己的教學行為。及時總結自己在教學過程中的經驗和不足，查看自己的課時安排和教學內容的分配是否合理，在教學過程中是否出現教法與學法相脫節(jié)的現象等，以便及時尋求對策，制定更加合適的教學計劃。其次，教師應當虛心聽從學生的建議，加強與學生的交流溝通。最后，教師還可以邀請其他教師來進行聽課、評課，通過其他教師的觀察，發(fā)現自己在教學過程中的不足，繼而進行改變，將別人教學的成功經驗加以吸收和利用，提高教學效率。

五、總結

隨著新課改的深入發(fā)展，提高小學數學課堂教學的有效性已經成為廣大小學數學教師普遍關心的重要問題之一。在新的教育形式之下，小學數學教師應當順應教育發(fā)展的趨勢，制定切實可行的教學目標，不斷優(yōu)化教學內容，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣病做好課后反思和總結工作，從而促使教學水平和教學層次的全面提升，切實提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊慶余主編.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社.2004年8月.

[2]孔企平，胡松林.新課程理念與小學數學課程改革[M].長春：東北師范大學出版社.2002年6月.