《3D動畫創(chuàng)作》慕課課程資源建設(shè)模式研究

【摘 要】動畫教育與其它學科存在一定的區(qū)別性，它需要理論與實踐的緊密結(jié)合，特別是在實踐方面，由于三維軟件的難度極大，課堂實踐無法得到徹底的領(lǐng)會，需要課余時間彌補。針對這一問題，本文通過闡述《3D動畫創(chuàng)作》慕課專業(yè)建設(shè)理念，提出資源建設(shè)模式的方法，探討方案實施的可行性。

【關(guān)鍵詞】3D動畫；慕課建設(shè)；課程模式

一、將慕課融入動畫專業(yè)課程的意義

高等教育要求以培養(yǎng)理論知識與實踐能力并重的人才為主，課程教學模式滿足學科培養(yǎng)的需要，特別985、211等高校。而獨立學院與高職院校的培養(yǎng)目的側(cè)重實踐應(yīng)用型為主，充分發(fā)展學生的應(yīng)用能力，與相關(guān)企業(yè)結(jié)合，零離距的培養(yǎng)。雖然國內(nèi)外的某些高等學府已經(jīng)把慕課納入到學分制建設(shè)中，但未形成穩(wěn)定模式。動畫作為藝術(shù)理念與實踐技能相結(jié)合的學科，其知識結(jié)構(gòu)等同于導(dǎo)演培養(yǎng)模式，同時需增加動畫實踐技能的培養(yǎng)。面對復(fù)雜的學科內(nèi)容，需要課堂與課余、線上與線下相結(jié)合增強學生的技能能力，保持學生的主動性與興趣。因此，對于動畫專業(yè)的慕課建設(shè)勢在必行。

二、探索《3D動畫創(chuàng)作》慕課資源建設(shè)模式

如今，在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)背景下，線上學習方法與工具層次不窮，效果也不盡相同。而針對《3D動畫創(chuàng)作》課程的慕課內(nèi)容往往比較分散，學生無法得到系統(tǒng)的學習，降低了慕課的功能性與時效性。如何確定慕課的教學理念對《3D動畫創(chuàng)作》的效果起積極的作用是一個亟待弄清的問題。

1.《3D動畫創(chuàng)作》是一門實踐性較強的課程，僅利用課堂的教學無法讓學習進行系統(tǒng)深入的學習，需要提供大量的實例教學內(nèi)容，讓學生在課余或線下進行動手練習和參考，在實踐試練中積累經(jīng)驗，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的融合，因此傳統(tǒng)的“一次性”教學模式無法滿足三維動畫課程的需求。

2.利用慕課的特性，把《3D動畫創(chuàng)作》中的必修課、選修課、主干課有效的組織起來，實現(xiàn)前后知識點的貫通，建設(shè)穩(wěn)定的創(chuàng)作實踐課程組。根據(jù)這個理念設(shè)計，一方面可以解決動畫專業(yè)課程重復(fù)建設(shè)問題，另一方面可以把專業(yè)各課程有效的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)、深度地《3D動畫創(chuàng)作》慕課體系。

3.在建設(shè)《3D動畫創(chuàng)作》慕課課程資源過程中，總體規(guī)劃課程資源，最大化地開放與共享學科課程資源。涉及到具體的單一課程時，應(yīng)在原有的教學資源的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的數(shù)字教學資源，并不是推斷原有的教育進行重建，這樣可以讓相關(guān)的專業(yè)教師便捷地建設(shè)慕課平臺，促進《3D動畫創(chuàng)作》慕課的應(yīng)用。

三、慕課在《3D動畫創(chuàng)作》課程中的應(yīng)用方案

（一）將不同的課程知識點集成到統(tǒng)一的慕課平臺

高校的教學模式主要是以講為主，實踐教學為輔，課時占整個動畫教學中的比例很少，而且課內(nèi)學生的接受能力、人數(shù)等方面的約束，教學內(nèi)容進度極其緩慢，深度不一。利用極有限的課時把《3D動畫創(chuàng)作》講透與領(lǐng)悟，很難做到。學生平時在課堂的練習時間很少，三維軟件是所有軟件中最難的，這使得師生交流時間很少。因此，需要構(gòu)建《3D動畫創(chuàng)作》課程資源框架，以動畫創(chuàng)作流程為線索，建設(shè)動畫慕課創(chuàng)作課程，符合大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)自學課程的要求。

（二）建立混合式《3D動畫創(chuàng)作》慕課教學模式

慕課采取線上與線下交互式互動模式為主，但功能存在一定的缺陷，例如師生的面對面交流信息與各自想法的交流、碰撞較缺乏，導(dǎo)致了課程互動信息不及時，反饋不同步的現(xiàn)象。因此需要采用混合式慕課教學模式，這樣有可以有效的解決慕課的存在的缺陷?；旌鲜浇虒W不是簡單地把課堂教學與數(shù)字化結(jié)合，而是采用線上教學優(yōu)勢與實體教學優(yōu)勢相結(jié)合，以基礎(chǔ)理論、教師、課程學習等方面進行結(jié)合?！?D動畫創(chuàng)作》慕課教學建立的要點：首先把基礎(chǔ)知識內(nèi)容制作成視頻或課件，充分設(shè)計線上教學模式，讓學生可以在線上反復(fù)學習，確保慕課的學術(shù)性。其次，讓學生以各自的特點安排自主學習的時間、進度、難度、內(nèi)容。再次，學生通過線上提問與教師生線上解答等，解決學生自學過程中的難點、重點課程實踐問題，這樣可以及時跟蹤、監(jiān)督學生的線上自學進展。教師通過慕課教學平臺，可以提前了解學生在《3D動畫創(chuàng)作》課程學習過程中的困難，課堂教學給予學生相應(yīng)的輔導(dǎo)，課余同學之間進行交流助于知識內(nèi)容的吸收。最后，解決慕課資源平臺的技術(shù)性問題，其中主要包括視頻拍攝、合成、互動等方面。

（三）推動翻轉(zhuǎn)課堂模式，并建立評價體系

學生獲取深度的知識可以在課堂外，利用慕課的教學資源，讓學生在課余自主在線上學習，同學之間在線下進行分析、討論，因材施教。學生在慕課平臺及時的掌握《3D動畫創(chuàng)作》課程的相關(guān)理論、技術(shù)知識點，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式。

評價體系能夠證明學生學習環(huán)節(jié)地實效性，有利于相關(guān)的教師及時了解學生的學習進度與能力，而傳統(tǒng)成熟的評價體系不太適應(yīng)慕課，主要由于慕課的內(nèi)容、風格、發(fā)布時間等方面的影響。而網(wǎng)絡(luò)評價方式一般以“點贊”、“回復(fù)”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“評論”等方面為主，或者采用不同的影響因子、不同的評價給予不同的教學權(quán)重，設(shè)定綜合多方面的考核體系。

四、結(jié)語

慕課可以有效地補充傳統(tǒng)教學過程中存在的問題，但是否可以完全替換高校傳統(tǒng)課堂教學模式，學術(shù)界存在很大的分歧與爭議。而且三維動畫專業(yè)的慕課構(gòu)建也存在很多的問題，如專業(yè)特色是否突出，資源建設(shè)能否跟上，課程的關(guān)聯(lián)度如何等。因此，在保留原有的教學模式的基礎(chǔ)上，以慕課為網(wǎng)絡(luò)教學補充，提高高校三維動畫教學質(zhì)量。

作者簡介：裘洪炯（1980-），男，浙江紹興人，漢族，碩士，講師，主要從事動畫研究。

基金項目：本文系浙江理工大學科技與藝術(shù)學院教改基金資助項目研究成果，項目名稱《3D動畫創(chuàng)作》慕課課程資源建設(shè)模式研究（項目編號：kyjg1608）。