大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治教育方法的研究

周亞楠

摘 要：近年來，大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，使人們的生活、工作和思維方式發(fā)生大變革。隨著教育信息化的推進(jìn)，大數(shù)據(jù)浪潮也深刻影響著高校思想政治教育領(lǐng)域，催生出思想政治教育方法變革的新環(huán)境，為創(chuàng)新思想政治教育方法提供了新資源、新思維和新手段，對思想政治教育具體方法的變革及應(yīng)用也產(chǎn)生深刻影響。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；思想政治教育方法；思維變革；技術(shù)創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展使其迅速成為當(dāng)今信息化時(shí)代發(fā)展的新特征，數(shù)據(jù)資源引發(fā)的變革不斷凸顯。面對新的發(fā)展機(jī)遇，高校思想政治教育方法也需積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新變化，自覺利用大數(shù)據(jù)的有利條件，推動(dòng)思想政治教育方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和現(xiàn)代化。

一、大數(shù)據(jù)的概述

大數(shù)據(jù)是信息社會發(fā)展的新興產(chǎn)物，從數(shù)據(jù)走向大數(shù)據(jù)是社會發(fā)展的必然趨勢。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展以及社交網(wǎng)絡(luò)和各種智能終端的普及，人們活動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)展，信息采集、分享和傳播速度更加快捷，各行各業(yè)都積累著大量數(shù)據(jù)，使得全球數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)幾何指數(shù)爆炸式增長趨勢。面對如此龐大的數(shù)據(jù)和驚人的增長趨勢，舊有的數(shù)據(jù)采集、處理、分析技術(shù)及相關(guān)理念已無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求，大數(shù)據(jù)也因此應(yīng)用而生。關(guān)于“大數(shù)據(jù)”的界定，學(xué)術(shù)界目前尚未形成統(tǒng)一定義。2011年麥肯錫公司首次正式對“大數(shù)據(jù)”概念做出界定，指出“大數(shù)據(jù)是大小超過常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集”，[1]是超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)難以管理的數(shù)據(jù)集合，隨著時(shí)間推移和技術(shù)發(fā)展大數(shù)據(jù)的規(guī)模仍會增加。同傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相區(qū)別，大數(shù)據(jù)首先以海量、多元、高速、價(jià)值高的特征表現(xiàn)出來。大數(shù)據(jù)時(shí)代，人類生產(chǎn)收集比以往任何時(shí)期都更多更全面的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)規(guī)模急劇膨脹，呈現(xiàn)海量化、完整性特征。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)的來源更廣、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。除科學(xué)研究及行業(yè)多結(jié)構(gòu)的專業(yè)數(shù)據(jù)，各類傳感器自動(dòng)產(chǎn)生的機(jī)器數(shù)據(jù)，人自身的日常生活也在不斷創(chuàng)造新數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、社交媒介等電子設(shè)備都成為采集數(shù)據(jù)信息的重要載體。來自不同數(shù)據(jù)集的數(shù)據(jù)往往存在不同的結(jié)構(gòu)和模式，數(shù)據(jù)則表現(xiàn)出異構(gòu)性特征。大數(shù)據(jù)時(shí)代，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)僅占20%，80%都是廣泛存在于社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，通常以文字、圖片、音頻和視頻等形式而存在。數(shù)據(jù)的處理速度直接影響著資源的利用，數(shù)據(jù)容量、多樣性的增長同時(shí)也要求數(shù)據(jù)生成、存儲以及處理分析的速度不斷提高，講求高速高效。大數(shù)據(jù)的海量性、復(fù)雜性以及高速性特征使得數(shù)據(jù)間呈現(xiàn)多種非線性相關(guān)關(guān)系，為數(shù)據(jù)的深入挖掘提供客觀條件。大數(shù)據(jù)的最終意義也是通過對復(fù)雜數(shù)據(jù)的科學(xué)整合和分析，挖掘事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，預(yù)測事物發(fā)展趨勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值和利益的最大化。

事實(shí)上，大數(shù)據(jù)也并非簡單意義上的復(fù)雜數(shù)據(jù)集合。數(shù)據(jù)背后的價(jià)值也引發(fā)了技術(shù)、生活工作和思維方式的重大變革?！洞髷?shù)據(jù)的沖擊》一書中指出，大數(shù)據(jù)同時(shí)也包括“對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、處理、分析的技術(shù)，以及能夠通過分析這些數(shù)據(jù)獲得實(shí)用意義和觀點(diǎn)的人才和組織”，[2]大數(shù)據(jù)使數(shù)據(jù)處理技術(shù)發(fā)生翻天覆地的變化，有助于獲取存儲更多更雜數(shù)據(jù)，分析得出更好結(jié)果。為了進(jìn)一步開發(fā)和利用數(shù)據(jù)資源，大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)預(yù)處理、大數(shù)據(jù)存儲及管理、大數(shù)據(jù)分析及挖掘等一大批技術(shù)發(fā)展和成熟，成為大數(shù)據(jù)獲取、存儲、分析和處理的有效手段。隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)領(lǐng)域也將繼續(xù)涌現(xiàn)大量新技術(shù)。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用也對人們舊有思維方式產(chǎn)生變革。舍恩伯格教授指出“大數(shù)據(jù)更是一種價(jià)值觀和方法論”，[3]大數(shù)據(jù)引發(fā)了人們思維方式的變革。與小數(shù)據(jù)時(shí)代所采用的隨機(jī)采樣、追求精確以及善用因果關(guān)系的思維方式不同，由于實(shí)現(xiàn)了對某一事物全樣本全過程的動(dòng)態(tài)獲取，新形勢下的大數(shù)據(jù)思維更強(qiáng)調(diào)把握事物的整體性、復(fù)雜性、相關(guān)性等特征。

二、大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新思想政治教育方法的新挈機(jī)

思想政治教育方法是實(shí)施教育活動(dòng)的基本手段，是對思想政治教育規(guī)律的科學(xué)把握和自覺應(yīng)用。大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思想政治教育方法是要充分利用和挖掘大數(shù)據(jù)價(jià)值，將大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)同思想政治教育方法創(chuàng)新結(jié)合，優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)教育方法。運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思想政治教育方法對進(jìn)一步探究人思想品德形成發(fā)展和思想政治教育過程新規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育方法的完善發(fā)展，推動(dòng)教育方法的信息化和現(xiàn)代化具有重要意義。

（一）數(shù)據(jù)成為重要資源

數(shù)據(jù)是科學(xué)化研究的基礎(chǔ)性資源，大數(shù)據(jù)的發(fā)展使以往難以量化、數(shù)據(jù)化的思想觀念也能用數(shù)據(jù)客觀描述和分析，為思想政治教育方法提供海量復(fù)雜數(shù)據(jù)。思想政治教育的對象是人，人思想本身所具有的能動(dòng)性、內(nèi)在性、復(fù)雜性等特征都決定著人的思想難以量化，數(shù)據(jù)一直也是思想政治教育過程的稀缺資源。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及和多元化，教育對象往往容易受其他繁雜信息影響，思想行為更趨復(fù)雜化，相對簡單的數(shù)據(jù)很難實(shí)現(xiàn)對人思想行為的科學(xué)認(rèn)識。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)具有的信息豐富、數(shù)據(jù)量巨大等特點(diǎn)都為思想政治教育方法提供諸多資料。如今，高校思想政治教育工作也初步具備大數(shù)據(jù)特征。隨著手機(jī)、平板電腦等智能終端的普及，數(shù)字化校園建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，高校也匯聚了不同類型的數(shù)據(jù)，校園網(wǎng)絡(luò)、各部門的自動(dòng)化辦公平臺、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流平臺、校園一卡通等都是獲取學(xué)生信息數(shù)據(jù)的重要來源，為搜集教育對象的即時(shí)數(shù)據(jù)提供了平臺和支撐。大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育的對象不再是抽象、難以把握的人，而是通過各種行為數(shù)據(jù)建構(gòu)的具體個(gè)人或群體，數(shù)據(jù)成為描述和反映人思想行為狀態(tài)的重要工具。

（二）大數(shù)據(jù)提供新思維觀念

大數(shù)據(jù)在改變社會生活各領(lǐng)域的同時(shí)，也使人們認(rèn)識和理解世界的思維方式發(fā)生變革，對創(chuàng)新思想政治教育方法提出新要求。同傳統(tǒng)思維模式相比，大數(shù)據(jù)思維主張把握事物的整體性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性以及相關(guān)性等特征。小數(shù)據(jù)時(shí)代，人們傾向用隨機(jī)抽樣的部分?jǐn)?shù)據(jù)反映更多信息，習(xí)慣性默認(rèn)數(shù)據(jù)使用的困難，形成部分反映整體的思維。基于全樣本數(shù)據(jù)的獲取，教育者能夠分析海量全部數(shù)據(jù)，更細(xì)致地觀察研究全部數(shù)據(jù)信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育方法也需適應(yīng)整體性思維方式，立足整體論，充分考慮教育對象的所有信息，形成整體性的信息鏈條，深化對教育對象微觀層面的認(rèn)識。整體性分析通常都是復(fù)雜的，大數(shù)據(jù)是建立在復(fù)雜思維基礎(chǔ)上的新技術(shù)和方法。大數(shù)據(jù)通過對海量數(shù)據(jù)的計(jì)算處理和分析，能認(rèn)識學(xué)生思想行為的多樣性，掌握教育對象真實(shí)的信息和思想狀態(tài)。大數(shù)據(jù)時(shí)代具有的海量信息使思想政治教育的內(nèi)外部系統(tǒng)更趨復(fù)雜，過去標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)模式很難適應(yīng)新的發(fā)展形勢，要求思想政治教育必須適應(yīng)新的實(shí)踐，采用復(fù)雜性思維。大數(shù)據(jù)是一系列動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的集合，推崇動(dòng)態(tài)性思維。大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過對互聯(lián)網(wǎng)等平臺在線數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)獲取，能夠?qū)崟r(shí)反映思想行為發(fā)展的變化及特點(diǎn)，有助于及時(shí)調(diào)整教育方法。人的思想認(rèn)識是動(dòng)態(tài)變化的過程，思想品德的形成也是連續(xù)性的發(fā)展過程，創(chuàng)新思想政治教育方法必須樹立動(dòng)態(tài)性思維，更有效開展思想政治教育活動(dòng)。由因果關(guān)系轉(zhuǎn)向關(guān)注相關(guān)性是大數(shù)據(jù)思維的一大特點(diǎn)。因果分析法作為思想政治教育的分析方法之一，為了解教育對象、實(shí)施教育活動(dòng)都產(chǎn)生重要影響。當(dāng)下，大數(shù)據(jù)時(shí)代的復(fù)雜性導(dǎo)致很多現(xiàn)象難以用因果關(guān)系解釋，并非所有事物間都存在因果關(guān)系，于是需要采用相關(guān)性思維，借助關(guān)聯(lián)物認(rèn)識和分析教育對象，以獲取更好的結(jié)果。

（三）大數(shù)據(jù)提供新技術(shù)手段

大數(shù)據(jù)往往是利用眾多技術(shù)和方法，綜合多個(gè)來源渠道而獲取的，不僅提供了龐大的數(shù)據(jù)信息，更提供了開發(fā)和利用這些數(shù)據(jù)的技術(shù)手段。為了迎接大數(shù)據(jù)的新挑戰(zhàn)，計(jì)算方法和技術(shù)也在不斷完善和發(fā)展。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生多樣信息數(shù)據(jù)的存儲和處理。以hadoop技術(shù)為基礎(chǔ)的分布式處理系統(tǒng)解決了以往只能處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的難題，為大數(shù)據(jù)提供了兼容非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲和讀寫，并行處理方式更加快了數(shù)據(jù)處理速度。利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能從海量數(shù)據(jù)中提取隱藏在其中的信息和知識。數(shù)據(jù)聚類技術(shù)改變傳統(tǒng)的劃分方式，通過借助數(shù)學(xué)工具將數(shù)據(jù)特征相似的人劃分為群，實(shí)現(xiàn)了教育群體分類的精細(xì)化，有助于解決不同層次、不同類型教育對象的問題。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘技術(shù)有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中各變量間的關(guān)系，分析引發(fā)教育對象思想行為變化的諸多關(guān)聯(lián)因素及關(guān)聯(lián)程度，對教育對象實(shí)施有針對性地及時(shí)引導(dǎo)。數(shù)據(jù)可視化是數(shù)據(jù)展示、處理、決策分析等一系列問題的綜合技術(shù)。區(qū)別于傳統(tǒng)的文本推理和邏輯表達(dá)，大數(shù)據(jù)利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成圖形或圖像等更為直觀和形象的方式，有助于教育對象分析其自身思想行為的情況，幫助教育者發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)中的規(guī)律。

三、思想政治教育具體方法的變革

“思想政治教育方法是教育者和受教育者在思想政治教育過程中所采取的思想方法和工作方法”，[4]由思想政治教育認(rèn)識方法、工作方法以及調(diào)節(jié)評估方法三大部分組成。大數(shù)據(jù)對這三大組成部分都產(chǎn)生了重要影響。

（一）對信息獲取和分析方法的變革

掌握學(xué)生的思想信息是進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵。受技術(shù)水平的限制，傳統(tǒng)的教育信息采集基本通過觀察測量、問卷調(diào)查以及心理測試等方法獲取數(shù)據(jù)信息，數(shù)據(jù)多是依靠人工采集獲取的有限樣本，采集的數(shù)據(jù)信息難免存在代表性不充分、主觀因素影響較大等問題，數(shù)據(jù)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性容易受到質(zhì)疑。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量都得到保證，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的海量性和真實(shí)性。智能感知技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展促使數(shù)據(jù)采集實(shí)現(xiàn)智能化，數(shù)據(jù)獲取多是智能手機(jī)、監(jiān)控設(shè)備等各種智能終端自動(dòng)收集的過程，減少了人工的參與，能真實(shí)反映事物及其思想狀態(tài)，數(shù)據(jù)的客觀性和真實(shí)性得到保證。由于存儲成本的下降以及技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)不僅能實(shí)時(shí)獲取教育對象當(dāng)前的數(shù)據(jù)信息，更有能力存儲教育對象過去產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息，能夠采集到盡可能的全部數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)挖掘和分析提供條件。

思想政治教育的分析方法包括矛盾分析、系統(tǒng)分析、因果分析、比較分析、以及定量定性分析等基本方法。大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了定性化向定量化的轉(zhuǎn)變，為定量化研究的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。定量定性分析方法作為定量和定性兩種研究的綜合體存在，但由于定量分析本身的復(fù)雜性以及人思想行為復(fù)雜性，定量分析方法在分析中并未被充分利用。借助于大數(shù)據(jù)，人們的思想、情感實(shí)現(xiàn)了量化，能夠?qū)θ说乃枷胄袨檫M(jìn)行精確測度，剖析現(xiàn)象背后的定量規(guī)律，避免了對事物認(rèn)識的空洞和抽象。相關(guān)性為信息分析方法開辟新的視角。客觀存在的海量復(fù)雜數(shù)據(jù)導(dǎo)致事物之間的關(guān)系更趨復(fù)雜，強(qiáng)調(diào)事物必然性聯(lián)系的因果分析方法的可適用范圍大大縮減，需要借助廣泛存在的相關(guān)關(guān)系認(rèn)識和分析。非線性相關(guān)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的多維度“畫像”，直接全面反映了現(xiàn)象之間精確的數(shù)量關(guān)系，有助于發(fā)現(xiàn)以往研究未曾發(fā)掘的各種非線性關(guān)系。

（二）對教育實(shí)施方法的變革

大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對認(rèn)識方法變革的同時(shí)也進(jìn)一步豐富拓展了教育實(shí)施方法，為及時(shí)開展教育提供技術(shù)支撐。隨著思想政治教育課程改革的深入，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)廣泛應(yīng)用，豐富了教育方式的多樣性，擴(kuò)大了思想政治教育的覆蓋面和影響力。在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將慕課等教學(xué)方式引入課堂作為課堂教學(xué)的一部分，更有利于提高教育對象的主動(dòng)性，吸引教育對象的注意力，提高思想政治教育效果?！按髷?shù)據(jù)的核心是預(yù)測”，[5]大數(shù)據(jù)預(yù)測能實(shí)現(xiàn)對未來趨勢和動(dòng)向的預(yù)測分析，有助于實(shí)現(xiàn)教育后置化向前置化的轉(zhuǎn)變，掌握教育先機(jī)。預(yù)防教育法作為教育實(shí)施方法之一，是針對學(xué)生可能存在的思想行為問題，率先采取約束和防范的方法。與傳統(tǒng)預(yù)測方法不同，基于全樣本數(shù)據(jù)和復(fù)雜計(jì)算的大數(shù)據(jù)預(yù)測更為精準(zhǔn)，為實(shí)施預(yù)防教育提供可能。通過對海量數(shù)據(jù)的挖掘分析，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想活動(dòng)和價(jià)值取向等特征，把握學(xué)生思想行為變化規(guī)律，了解學(xué)生思想需求，針對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測和提前處理。

（三）對教育反饋調(diào)節(jié)方法的變革

反饋調(diào)節(jié)是對教育過程各環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行信息反饋和調(diào)控的過程，既是對教育效果的直接反映，同時(shí)也為后續(xù)的思想政治教育活動(dòng)提供反饋信息和決策依據(jù)，是教育活動(dòng)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想政治教育者不僅要關(guān)注教育內(nèi)容的有效性，更要關(guān)注教育效果的持續(xù)性，鞏固教育效果延長教育時(shí)間。反饋調(diào)節(jié)方法對于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，修正教育方案，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教育效果的長效化都具有重要意義。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)信息及其變化都成為反饋信息的重要資料。大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)化向動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，是一系列動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的集合，不僅能實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)信息更能將數(shù)據(jù)信息的變化及時(shí)反饋給教育者，有助于及時(shí)檢驗(yàn)教育效果。思想政治教育是一個(gè)不斷提升的過程，在教育活動(dòng)過程和結(jié)束后，通過前后數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，能清晰地了解到學(xué)生思想情況的變化。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程的應(yīng)用，借助大數(shù)據(jù)分析手段，教育者能及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程評價(jià)教育者，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋信息及時(shí)針對教育中存在的問題改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙國棟，易歡歡，糜萬軍，等.大數(shù)據(jù)時(shí)代的歷史機(jī)遇——產(chǎn)業(yè)革命與數(shù)據(jù)科學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：21.

[2][日]城田真琴.大數(shù)據(jù)的沖擊[M].北京：人民郵電出版社，2013.

[3]尋找通往未來的鑰匙[N].人民日報(bào)，2013 -02-01（23）.

[4]張耀燦.思想政治教育學(xué)原理第二版[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5][英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革[M].譯者：盛楊燕，周濤.杭州：浙江人民出版社，2013： 16.

（作者單位：華僑大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建 廈門 361021）