中英中學(xué)教育差異探究

馮珂 肖玲

摘 要：中學(xué)教育是承上啟下的一個(gè)重要階段，中英兩國作為有著悠久教育體系的教育強(qiáng)國，分析其中學(xué)教育的差異，對兩國教育的提升和發(fā)展有著重要意義。本文就從中英中學(xué)教育介紹入手，著重研究中英中學(xué)教育的差異和形成差異的原因并淺談中英中學(xué)教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：中英中學(xué)教育；差異；原因；發(fā)展

一、中英中學(xué)教育

中學(xué)教育是承上啟下的一個(gè)重要階段，中英兩國都有自己特有的一套教育體系，下面就來初步了解一下兩國的中學(xué)教育。

1. 中國中學(xué)教育

中國的中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)長為六年，分為初中和高中兩個(gè)階段，初中階段屬于義務(wù)教育的范疇。每學(xué)期會(huì)有數(shù)次單元考、期中考和期末考來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。中國的中學(xué)教育體系比較系統(tǒng)，有統(tǒng)一的教材，采用“一塊黑板一支粉筆，一人從頭講到尾”的教育方式。細(xì)微的區(qū)別在于不同老師會(huì)把不同教學(xué)風(fēng)格融入在教學(xué)中，從而形成不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在結(jié)束高中三年緊張的學(xué)習(xí)之后會(huì)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，通常我們稱之為高考。

2. 英國中學(xué)教育

經(jīng)過多次變革，英國現(xiàn)行的中等教育主要有：公立的文法中學(xué)、綜合中學(xué)、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)。一般來說，綜合中學(xué)是英國中等教育中最常見的學(xué)校種類，學(xué)生們前三年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，第四、五年開始學(xué)習(xí)選修課，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較注重實(shí)用性。為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)們需要進(jìn)行GCSE考試，考試結(jié)果分為A+到G，得到五個(gè)A+至C結(jié)果的學(xué)生通常被準(zhǔn)予繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年的中學(xué)高級(jí)水平的考試，即A-level。

二、中英中學(xué)教育的差異

中英兩國國情不同體制不同，造就了兩國在教育時(shí)長，教學(xué)理念，教學(xué)方式，課外所學(xué)方面有很大的差異，現(xiàn)就這幾點(diǎn)逐一進(jìn)行探討和分析。

1. 教育時(shí)長上的差異。中國學(xué)生6歲上學(xué)，小學(xué)六年，初中3年，高中3年，本科4年，研究生3年，歷時(shí)19年，25歲畢業(yè)；英國學(xué)生通常5歲上學(xué)，小學(xué)6年，GCSE5年，A-Level2年，本科3年，研究生1年，歷時(shí)17年，22歲畢業(yè)。由此可看出英國學(xué)生比中國學(xué)生更早的學(xué)成進(jìn)入社會(huì)。

2. 教學(xué)理念上的差異。中式教育突出了一個(gè)主題：“應(yīng)試教育”。而這恰恰忽略了人的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英式教育相較于中式教育更加靈活機(jī)動(dòng)，其教育中一個(gè)很重要的理念就是“因人而異、因材施教”，教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，并可根據(jù)自己的興趣愛好和未來職業(yè)規(guī)劃主修科目，獲得最佳發(fā)展。

3.教學(xué)方式的差異。中國的課堂教學(xué)一貫以教師為主，一堂課老師滔滔不絕，貫穿始終，期間很少向同學(xué)提問題，師生間的互動(dòng)交流很少，所謂是填鴨式教學(xué)。而英國的教學(xué)方法則更加open，老師以學(xué)生為中心的，更注重互動(dòng)，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的思考，針對一個(gè)問題并非只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，老師則偏重于引導(dǎo)。

4. 課外所學(xué)內(nèi)容的差異。簡單概括就是中國喜歡“學(xué)”，而英國喜歡“做”。中國的孩子大都以家長的意愿上著各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，不管小孩是否真的感興趣。而英國比較注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不會(huì)讓學(xué)生做他們不喜歡的東西。英國學(xué)生的課余實(shí)踐活動(dòng)十分豐富，每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。

三、中英教育存在差異的原因

中英兩國教育自成體系差異明顯，現(xiàn)就地理因素、意識(shí)形態(tài)、歷史等幾方面淺析兩國教育存在差異的原因。

1、地理因素

俗話說“一方水土養(yǎng)育一方文化”，地理因素在中英兩國教育發(fā)展中起著一定的影響。英國地區(qū)為島國基本四面環(huán)海，海上交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易自由開放，最終形成了開放的社會(huì)，形成了自由、靈活、協(xié)作的民族品格。而中國三面連陸一面臨海，地理位置相對封閉，長期的閉關(guān)自守，很難接觸和接受來自異國的文明，從而使自身的文化傳承有很強(qiáng)的穩(wěn)定性和延續(xù)性。

2. 意識(shí)形態(tài)因素

英國受宗教和個(gè)人主義影響非常大，基督教的核心思想是 “愛”，尊重個(gè)體的意愿，強(qiáng)調(diào)一切以個(gè)人為核心的思想。融入在教育體系里也就自然形成了尊重個(gè)人意愿，一切以人為本的教育思想。而中國受古代儒家思想影響，崇尚“仁、義、禮、智、信”，追求尊師重道，言傳身教，口口相傳的教學(xué)方式。

3. 歷史因素

英國在19世紀(jì)前，教育的權(quán)力集中在教會(huì)的手里，直到20世紀(jì)初，才真正形成了政府和地方共同管理的合作模式，這種模式更像是一種“伙伴關(guān)系”。政府管理職能弱化，主要提供咨詢和服務(wù)，學(xué)校外部環(huán)境寬松，相對獨(dú)立，才能把“寓教于樂，因材施教”做到實(shí)處。

中國早在隋朝 “進(jìn)士科”開始，就有了一套很完整的人才選拔制度。一千多年的科舉制度，對中國人民的思想影響深遠(yuǎn)，并在近代教育體制中起了決定性的作用，并演變出了現(xiàn)代中國的應(yīng)試教育，逐漸在教學(xué)上形成以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

四、中英中學(xué)教育的發(fā)展

1、中國中學(xué)教育的發(fā)展

如今的中式教育偏向讓學(xué)生全面發(fā)展，這樣有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容“多而不精”。于是高中選課制度應(yīng)運(yùn)而生，摒棄了以前只分文理，非黑即白的硬性組合制度，是教育改革的一大進(jìn)步。它雖有弊端但必須堅(jiān)持這一正確的方向，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國國情，使它日趨完善，并最終期待通過建立更有效更科學(xué)的學(xué)期綜合評價(jià)系統(tǒng)來真實(shí)反映學(xué)生的能力，逐漸淘汰一考定終身的應(yīng)試制度。

2、英國中學(xué)教育的發(fā)展

先前英國廣播公司BBC有一部紀(jì)錄片《中國老師在英國》在中英兩國激起了熱烈的討論，片中邀請了5名中國教師去英國博航特中學(xué)的“試驗(yàn)班”教授4周課程，然后將中式和英式教學(xué)成果通過考試的形式進(jìn)行測評，有意思的是中式“試驗(yàn)班”在全部科目評比中獲勝。中式“試驗(yàn)班”的獲勝進(jìn)一步推動(dòng)了英國向中國學(xué)習(xí)的步伐。毫無疑問，英國會(huì)適當(dāng)借鑒中國的教學(xué)方法以期提高學(xué)生成績。并且英國政府正在對GCSE考試制度進(jìn)行重大改革，改革呈現(xiàn)出提高課程難度、嚴(yán)格考試判分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試機(jī)構(gòu)等趨勢。

總的來說，中式教育能在固定題型模式下考出較理想的成績，卻在對知識(shí)的靈活運(yùn)用上缺少經(jīng)驗(yàn)，而英國恰恰相反。兩國若能取長補(bǔ)短，勢必能有效推動(dòng)教育國際化和教育成果的最大化。

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（作者單位：中國計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）