高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

蘇博

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性教育學(xué)科，高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底與文化素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)勢在必行，高中語文教學(xué)中在語言應(yīng)用、寫作技巧、閱讀感悟的基礎(chǔ)上如何推動中國傳統(tǒng)文化的滲透是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重要課題。本文闡述高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義，針對高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育的主要問題，試論深入研究教材重點、廣泛拓展課外經(jīng)典文學(xué)名著閱讀、突出漢語思維方式、注重學(xué)習(xí)方法教學(xué)等方法促進(jìn)高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透。

【關(guān)鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；古詩文；經(jīng)典著作

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

教育體制的深化改革對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，高中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力及人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要引入傳統(tǒng)文化理念，將中華民族的傳統(tǒng)文化滲透到日常的教學(xué)過程中。中華傳統(tǒng)文化是我國五千年悠久歷史的見證和文化靈魂，高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)首先能夠體會五千年的中國文字美韻，通過音、形、義的文字組合傳承豐富的歷史典故、詩句、史學(xué)材料，保證了中華文化的延續(xù)和發(fā)展；其次傳統(tǒng)文化中的諸子百家、詩詞歌賦是經(jīng)過歷史長期沉淀的具有極高的藝術(shù)價值和文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品，是培養(yǎng)高中學(xué)生審美觀的優(yōu)秀教材；傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的倫理哲學(xué)思想，包括儒家、道家、法家等體現(xiàn)古人智慧和知識的哲學(xué)思想對培養(yǎng)高中學(xué)生的正確的人生觀和世界觀形成具有指導(dǎo)作用；傳統(tǒng)文化中的禮儀規(guī)范會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地熏陶，進(jìn)而延續(xù)中華民族的行為準(zhǔn)則。深入學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化精髓不僅能進(jìn)一步提升高中語文教育水平，更可以讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深的魅力和內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛國主義情感，形成正確的人生觀和歷史觀，重振傳統(tǒng)文化。

二、高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育的主要問題

（一）忽略學(xué)生情感上的熏陶

目前教學(xué)中學(xué)生對古代漢語的基本知識了解不多，欠缺對傳統(tǒng)文化精髓的深入研究，忽視對古文作品中作者要體現(xiàn)的思想感情的解讀和傳達(dá)，教學(xué)中簡單教導(dǎo)學(xué)生機(jī)械背誦古文及詩詞，不能有效通過作品深入領(lǐng)會文章思想感情內(nèi)涵、熏陶學(xué)生的情感，不利于學(xué)生鑒別力和理解力的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)手段單一枯燥

當(dāng)前的高中語文教學(xué)中教師仍沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，機(jī)械地進(jìn)行文言文的翻譯和詩詞結(jié)構(gòu)特征講解，學(xué)生不依靠自身感悟，過分依賴古文學(xué)習(xí)輔助工具書，教學(xué)中不注重時代背景、寫作動機(jī)的深入學(xué)習(xí)和挖掘，斷章取義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)停留在表層，學(xué)生傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力不足。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的應(yīng)用策略

（一）深入研究教材重點

高中語文教材中的課文是經(jīng)過幾代教育專家精挑細(xì)選的優(yōu)秀文章，是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。高中語文教師要不斷提升自身文化修養(yǎng)及專業(yè)能力，通過深入探究教材重點和難點，尋找語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，講解傳統(tǒng)文化觀念、文學(xué)底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)融洽教學(xué)環(huán)境，體會傳統(tǒng)文化的思想，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，帶動和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語文素質(zhì)；在課堂教學(xué)中要在講解中把握教材文章與傳統(tǒng)文化的連接點，通過預(yù)設(shè)題目、小組討論、背景介紹等環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生輕松、深入地認(rèn)識教材中呈現(xiàn)的文化含義。

（二）廣泛拓展課外經(jīng)典文學(xué)名著閱讀

悠久的歷史為我們留下了浩如煙海的文化典籍，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生只能接觸到極少的一部分，教師向?qū)W生介紹優(yōu)秀的古典文學(xué)名著，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多接觸古典文學(xué)名著，以經(jīng)典作品為切入點提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，通過品讀、賞鑒、背誦等形式培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的興趣，全面了解作品內(nèi)容和作者的生命歷程，深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識；結(jié)合古詩詞背誦和作文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和自信心。

（三）突出漢語思維方式

漢語是中華民族思維方式的集中反映，高中語文教學(xué)中要通過文章的深入理順?biāo)悸?、體會古人邏輯思維縝密、思維面廣闊的漢語思維方式，學(xué)習(xí)古典修辭方法中的前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的思維特點，發(fā)揮學(xué)生的思維應(yīng)用能力；要啟發(fā)學(xué)生在實踐教學(xué)注重感悟課文中的民族心理、價值觀念和思維方式上的深層次探討，展示文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化特質(zhì)，進(jìn)而提煉出傳統(tǒng)文化中的原則和優(yōu)良傳統(tǒng)。

（四）注重學(xué)習(xí)方法教學(xué)

教學(xué)方法是由教法和學(xué)法兩部分組成的，有效的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍的提高教學(xué)效率。高中語文教師要增加高中語文課堂教學(xué)學(xué)法引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效、科學(xué)、正確的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握古文知識和技能；教師要優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透方式，創(chuàng)新采取視頻、圖片、古典樂曲等多媒體手段直觀、生動地體會繪景詠物的文學(xué)經(jīng)典中構(gòu)思巧妙的美麗景色。

四、結(jié)語

加強(qiáng)高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透是保存我國傳統(tǒng)文化瑰寶的必然選擇，是關(guān)系到學(xué)生文化素養(yǎng)塑造和未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師要深入把握教材重點，廣泛開展課外經(jīng)典名著的鑒賞及品讀，體會漢語思維方式，采取靈活多樣的教學(xué)手段加深理解與感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高中學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)。

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（編輯：龍賢東）