對(duì)高三學(xué)生主講語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)踐及思考

毛征

【摘要】高三語(yǔ)文課堂經(jīng)常呈現(xiàn)程式化、機(jī)械化的課堂生態(tài)，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力受到嚴(yán)重壓制。讓學(xué)生主講高三復(fù)習(xí)課，目的是讓學(xué)生做高三復(fù)習(xí)語(yǔ)文課的真正主人。具體實(shí)踐過(guò)程包括：共同備課，求同存異；學(xué)生試講，師生參與；學(xué)生主講，引導(dǎo)討論；課后小結(jié)，及時(shí)溝通。該項(xiàng)嘗試切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂生態(tài)，有助于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主講；引導(dǎo)思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、實(shí)踐和思考的緣起

高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課，常常是老師唱主角，設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的材料，反饋學(xué)情，改進(jìn)策略等?！翱际裁唇淌裁吹墓非螅苯訉?dǎo)致了當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的碎片化。課堂關(guān)注的不是文本價(jià)值本身而是考試價(jià)值。作為‘人的學(xué)生和作為‘例子的文本都遭到漠視?！痹邶嬰s的復(fù)習(xí)內(nèi)容面前，學(xué)生常常在課堂上處于聽(tīng)、記、背、練的被動(dòng)狀態(tài)。雖然教師也會(huì)設(shè)計(jì)提問(wèn)、小組討論活動(dòng)、PTT輔助教學(xué)等形式的穿插，但是沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，師生都很疲累，高三語(yǔ)文課堂經(jīng)常呈現(xiàn)程式化、機(jī)械化的課堂生態(tài)，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力受到嚴(yán)重壓制。

二、高三學(xué)生主講語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)踐過(guò)程

（一）共同備課，求同存異

師生共同備課，確定復(fù)習(xí)所講的內(nèi)容。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他是有能力完成好講課任務(wù)的，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的自信心非常有必要；其次，安排主講的學(xué)生自行預(yù)習(xí)，老師提出“勾畫(huà)、練習(xí)、評(píng)講、小結(jié)”為基本的主講步驟，要求學(xué)生能初步確定自己希望呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。最后，師生一起商討，對(duì)主講的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師特別要注意傾聽(tīng)學(xué)生的思考，不能強(qiáng)加自己的意志給學(xué)生；同時(shí)，老師也不能隨意妥協(xié)，對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容、方法等，要明確強(qiáng)調(diào)。

（二）學(xué)生試講，師生參與

學(xué)生主講前的試講很有必要。一是可以進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉內(nèi)容、明確重難點(diǎn)，二是選擇幾位同學(xué)代表來(lái)聽(tīng)講，集思廣益，在時(shí)間的利用、內(nèi)容的安排上，更有針對(duì)性。

在試講環(huán)節(jié)，常常出現(xiàn)的情況是學(xué)生容易對(duì)某個(gè)內(nèi)容講不清楚。有的是因?yàn)橹髦v同學(xué)被有關(guān)的解釋說(shuō)明鉗制了思維，陷入繁難的解說(shuō)中。比如同學(xué)面對(duì)2016年全國(guó)卷小說(shuō)閱讀《鋤》的選擇題B項(xiàng)的解說(shuō)，材料顯示：六安爺?shù)摹皞€(gè)人感受”不是很準(zhǔn)確，“絕不能接受的決心”“堅(jiān)決”是整個(gè)西灣村人的感受，不僅僅是劉安爺個(gè)人的感受，當(dāng)然劉安爺屬于西灣村的一員，所以選項(xiàng)不能算錯(cuò)，只是不是最恰當(dāng)?shù)?。而答案顯示，該項(xiàng)符合題干中“最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”的要求。主講同學(xué)察覺(jué)到前后的矛盾之處，但是她講解時(shí)受限于說(shuō)明材料，只是在相關(guān)說(shuō)明中繞圈子。老師、同學(xué)聽(tīng)后，給出的建議是：忠于文本，可以肯定選項(xiàng)說(shuō)法雖然縮小了范圍，但是相關(guān)的理解是可以成立的。講課時(shí)提醒同學(xué)，要保持對(duì)復(fù)習(xí)資料清醒的辨析意識(shí)。

（三）學(xué)生主講，引導(dǎo)思考

在學(xué)生正式主講的階段，分為三個(gè)基本步驟：老師簡(jiǎn)介主講同學(xué)所講的課題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)；主講同學(xué)實(shí)施講課內(nèi)容，包括講授知識(shí)點(diǎn)、組織有關(guān)的討論、評(píng)價(jià)所做的練習(xí)等；老師對(duì)講課同學(xué)做出評(píng)價(jià)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或強(qiáng)調(diào)。

（四）課后小結(jié)，及時(shí)溝通

課后，要趁熱打鐵，做好與講課同學(xué)的溝通，作好小結(jié)。方法是：主講同學(xué)寫(xiě)下自己講課的主要內(nèi)容，并附上自己講課的得與失；老師與主講同學(xué)做一次交談，肯定優(yōu)點(diǎn)，也指出需要改進(jìn)的地方；安排主講同學(xué)做下次主講同學(xué)的輔導(dǎo)者，將自己的講課體會(huì)融入幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)中去。在班級(jí)中，定期開(kāi)展調(diào)查，征求同學(xué)們對(duì)這種講課方式的意見(jiàn)、建議。

三、對(duì)高三學(xué)生主講語(yǔ)文復(fù)習(xí)課實(shí)踐的反思

（一）切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

主講學(xué)生要完成講課任務(wù)，需要經(jīng)過(guò)自主選擇內(nèi)容、修改調(diào)整方式、大膽講述復(fù)習(xí)重點(diǎn)、組織討論交流、課后反思等環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)了自主探究性語(yǔ)文教學(xué)模式的基本程序。“它的一般程序是：自讀感知，醞釀研究的題目；思考提問(wèn)，確立研究的題目；查閱信息，認(rèn)真地分析研究；討論爭(zhēng)辯，交流研究的結(jié)果；存疑留問(wèn)，激發(fā)新的生長(zhǎng)點(diǎn)?！碑?dāng)然，這個(gè)過(guò)程不會(huì)盡善盡美。但是學(xué)生真正呈現(xiàn)了自己的所思所悟，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，努力擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，爭(zhēng)做高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的主人。

（二）創(chuàng)設(shè)了良好的課堂生態(tài)

同學(xué)們的創(chuàng)新能力和溝通能力是很強(qiáng)的。比如在PPT中加入軟件設(shè)施，點(diǎn)名由電腦產(chǎn)生，同學(xué)們興致盎然，期待回答問(wèn)題的同學(xué)；熱情表?yè)P(yáng)同學(xué)們思考的閃光點(diǎn)，給大家?guī)?lái)和諧的課堂氛圍；邊閱讀文章，邊板書(shū)重點(diǎn)，引導(dǎo)思考，效果很好；講課時(shí)，舉例結(jié)合班級(jí)現(xiàn)象，大家忍俊不禁，又感同身受，等等。

（三）存在的不足之處

第一，模式化問(wèn)題。如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，這種課型會(huì)不會(huì)呈現(xiàn)一種程式化的面貌？學(xué)生主講，如何能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與度，進(jìn)一步深化課堂復(fù)習(xí)的思考深度，需要進(jìn)一步探索。第二，差異性問(wèn)題。主講學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，差異很大，對(duì)課堂效果影響明顯。比如有的學(xué)生，語(yǔ)言富有感染力，思考主動(dòng)又深入，他的講課就能吸引學(xué)生更好地參與；有的學(xué)生，緊張有余，或思考比較淺，他的講課就會(huì)顯得比較單一化，對(duì)同學(xué)們的思考刺激性不夠。第三，效度問(wèn)題。在課堂上，主講同學(xué)的權(quán)威性不如教師。有些同學(xué)懷有輕視或放松心理，課堂上聽(tīng)講不夠?qū)Ｗ?，練?xí)時(shí)會(huì)放松對(duì)自我的要求，從而降低復(fù)習(xí)的效度。

四、結(jié)語(yǔ)

在今后的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂上，將堅(jiān)持學(xué)生主講的復(fù)習(xí)方式，進(jìn)一步探索優(yōu)化學(xué)生主講課堂模式的途徑和方法，將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂煥發(fā)更多的青春活力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更有實(shí)效！

（編輯：郭恒）