淺談“水的回用與健康”課程的開設(shè)意義及課堂改革

任相浩

摘要： 隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展和人口的增加，環(huán)境污染日益嚴(yán)重。而目前的污水處理率普遍偏低，大量污水直接排放，使得原本就貧乏的水資源更加稀少。污水回用可以節(jié)約大量新鮮水，緩解當(dāng)前的水危機，是一個值得關(guān)注的熱點話題。而與之相關(guān)的課程也需迅速發(fā)展，以滿足時代要求。本文闡述了《水的回用與健康》課程在環(huán)境工程專業(yè)中開設(shè)的必要性，以及在教學(xué)實踐中進(jìn)行的課堂改革，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；水的回用與健康；課堂改革

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

全球可供使用的天然淡水資源是十分有限的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的增加，水資源的供需矛盾日益凸顯。而我國水資源本就貧乏，這一矛盾更是突出。雖然我國的儲水總量位居世界第四位，但人均卻為世界平均水平的1/4，被聯(lián)合國認(rèn)定為全球水資源匱乏的國家之一。據(jù)國家統(tǒng)計年鑒顯示，我國的水資源總量從2000年的27700.8億立方米已經(jīng)減少至2014年的21266.9億立方米，這一減少量可謂是非常驚人了。由此可見，水資源短缺已成為影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一。而水的回用則是將使用過的水二次利用于農(nóng)業(yè)灌溉，景觀用水、工業(yè)冷卻水等方面，這樣既可以減少污染，又可以解決一部分行業(yè)對于水資源的需求，是目前環(huán)境方向的研究熱點。但是水資源的回用對于人體健康及環(huán)境安全的影響也需進(jìn)一步的研究和重視?？傊?，社會對于環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域人才的要求也越來越高，不僅僅局限于原有的傳統(tǒng)課程，更要能跟得上科技前沿。為此，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，以及本校環(huán)境工程專業(yè)的特點，特開設(shè)《水的回用與健康》這門課程，并采用以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生畢業(yè)后更快更好的投入工作。

一、 背景和需求

目前，全球超過一半的人口居住在城市，而且這一比例還在呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。城市中人口的增加，就意味著生活污水的增加。與此同時，工業(yè)的發(fā)展也帶來了大量的工業(yè)污水。另一方面，地表水量已經(jīng)不能滿足人類對水資源日益增長的需求，水資源短缺嚴(yán)重影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)普遍的使用處理后的污水。如以色列、澳大利亞、加拿大、新西蘭、德國和美國等。尤其是以色列，水的回用方面的相關(guān)制度與設(shè)施都已經(jīng)發(fā)展的非常完善，再生水在各行業(yè)用水中占了很大比重。再生水作為城市第二水源，其合理回用可緩解水資源短缺的問題，同時也減少了污水直接排放帶來的壓力，提高水資源的綜合利用率，解決了兩大難題。

近些年來，我國在水資源的回用方面也已取得一些進(jìn)展。早在2008年，中國再生水回用量為1.66×109m3，占市政污水處理總量的8%。北京、深圳、青島、大連等一些缺水城市的部分建筑配備了灰水回用設(shè)施。北京自2001年建成第一座再生水廠，天津市也于2002年建成第一個國家污水回用試點項目——紀(jì)莊子污水回用工程（含再生水廠和配套管網(wǎng)）。此后我國再生水回用這一方向便不斷發(fā)展，使再生水成為各地水資源的重要組成部分。但是總體來說，我國的再生水回用與回用水對人體健康方面的研究與世界先進(jìn)水平相比仍有較大差距，還有許多問題需要解決，再生水回用的規(guī)劃及相關(guān)的政策法規(guī)都有待完善，各種標(biāo)準(zhǔn)也不明確，普及度也并不高，急需大量擁有相關(guān)理論知識的人才去從事這一部分的工作，推動這一方向的進(jìn)一步發(fā)展?！端幕赜门c健康》這門課就開設(shè)在這樣的時代大背景之下，作為我校環(huán)境專業(yè)研究生的專業(yè)選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對這方面的知識的了解和興趣，為日后投入相關(guān)工作打好基礎(chǔ)，也是對其專業(yè)素養(yǎng)的熏陶。尤其是在我國當(dāng)前對于環(huán)保行業(yè)如此重視的大背景下，培養(yǎng)這方面的人才就顯得更加重要。

二、 課程體系與內(nèi)容

鑒于研究生經(jīng)過本科階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，均已具備環(huán)境工程的相關(guān)知識，本門課程直接從污水回用的各項技術(shù)，以及再生水對人體健康的影響進(jìn)行介紹。每節(jié)課都根據(jù)污水來源的不同，介紹不同的處理技術(shù)。目的是使學(xué)生對再生水回用的基本理論、工藝流程、未來發(fā)展趨勢都有所了解。從理論聯(lián)系實際，可以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生掌握的更加扎實。這門課離日常生活其實很近，針對居民樓污水回用系統(tǒng)、再生水與人體健康等貼近生活的話題為例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對水的回用有更直觀的理解和體會，也便于日后參加工作將其應(yīng)用于實際。同時注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。課程的后半部分由學(xué)生針對自己感興趣的前沿再生水處理技術(shù)進(jìn)行講解，老師來進(jìn)行答疑解惑，解答學(xué)生自學(xué)過程中的問題，使學(xué)生們在盡量短的課時內(nèi)對前沿技術(shù)有更加深刻的理解與認(rèn)識。最后，學(xué)生在課上沒有提到的技術(shù)，由老師利用最后一次課進(jìn)行補充介紹，使學(xué)生的知識面更加全面。通過半個學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，每個學(xué)生對于水的回用和健康這方面的知識都會有一個很大的提升，也對這方面的發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，為面對實踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 課堂創(chuàng)新與改革

在課堂方面，《水的回用與健康》這門課程不同于傳統(tǒng)的授課模式，一味由老師傳授給學(xué)生。這樣填鴨式的教育難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生接受的程度也有限，很容易變成老師單方面的講授，學(xué)生在下面并沒有認(rèn)真聽。這門課程的課堂是讓學(xué)生為主導(dǎo)，將講臺交給學(xué)生，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。最初的幾節(jié)課由老師利用多媒體等教學(xué)手段，進(jìn)行水的回用與健康方面的基礎(chǔ)介紹，作為一個鋪墊，并將學(xué)生分組，布置下節(jié)課要討論的課題，后半部分課程則由學(xué)生來完成。課題大致分為三個方向，也是目前水資源回用的幾個大方向：如湖泊水的回用與治理、海水的淡化、被污染的地下水的凈化與回用等。確定主題之后，每組同學(xué)都要在課下共同學(xué)習(xí)一項水回用的最新科技，并在課堂上推舉一名小組代表，配合PPT等教學(xué)方式向其他組同學(xué)進(jìn)行講解與介紹。其他同學(xué)亦可在講解完成之后提出自己的疑問，由講解組的組員進(jìn)行一一解答。在這互動的過程中，同學(xué)們互相傳授自己課下所學(xué)，并在討論中加深對各項最新科技的理解，收獲非常之大。這樣的課堂方式不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更是很好的鍛煉了學(xué)生上臺演講發(fā)言的能力，老師也可以通過課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生做出一個更為綜合全面的評價，而不是以往的僅憑卷面成績定江山。經(jīng)過幾年的試驗與觀察，課上同學(xué)們的積極性都非常高，課堂氣氛十分活躍，能看得出每組同學(xué)課下都做了十足的準(zhǔn)備，這對其自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊精神也是一個非常好的提高，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識，進(jìn)行自我完善。對于本門課程的創(chuàng)新與改革，往屆的學(xué)生們均是贊不絕口，每年選修的人數(shù)也很多，是學(xué)生中的熱門課程。究其原因，就是因為課堂上的創(chuàng)新和改革充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了想學(xué)的欲望，并為其他課程做出了榜樣效果，指出了未來課堂發(fā)展的新方向。

四、 結(jié)語

綜上所述，《水的回用與健康》這門課程的開設(shè)對于緩解當(dāng)前的水資源危機有著深刻的意義，非常值得推廣。而且課程中涉及的理論與課堂實踐環(huán)節(jié)對于學(xué)生專業(yè)前沿的發(fā)展與實際理論的了解有著很大的幫助，對于環(huán)境工程專業(yè)的研究生來說很有必要。本文指出了這門課程開設(shè)的目的以及在課堂教授方式上的創(chuàng)新，以及近年來帶來的成效。所以，最關(guān)鍵的還是要調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，結(jié)合組織教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出真正的可用之才。

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