論中職學(xué)校體育課程教學(xué)診斷與改進

摘要：開展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)是提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要舉措，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，服務(wù)中國制造2025、創(chuàng)造更大人才紅利的重要抓手。而在建設(shè)中課程教學(xué)，診斷有利于教學(xué)改進，以體育課程教學(xué)診斷為例來分析中職學(xué)校體育課程教學(xué)的診斷與改進。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)校；體育；教學(xué)診斷教育部發(fā)布的《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作的通知》中，我們又一次發(fā)現(xiàn)“數(shù)據(jù)”在其中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)文件精神，診斷與改進工作需要在全國范圍搭建學(xué)校、地（市）、省（自治區(qū)、直轄市）、國家四級架構(gòu)“中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”（以下簡稱“數(shù)據(jù)系統(tǒng)”），目前廣東、重慶、北京、天津、大連等部分省市、區(qū)域已經(jīng)啟動了省市級數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)工作，未來隨著診斷與改進工作的逐步推進，將會有更多省市區(qū)域和學(xué)校熟悉和應(yīng)用這個系統(tǒng)，全國也將逐步推行建設(shè)國家版本的“中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”。數(shù)據(jù)系統(tǒng)涵蓋了學(xué)校的辦學(xué)概況、教學(xué)狀態(tài)、師資建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等方面數(shù)據(jù)，通過記錄學(xué)校以及區(qū)域中等職業(yè)教育的發(fā)展軌跡，可以反映職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和存在的問題。

1 基于教學(xué)診斷與改進機制開展中職專業(yè)建設(shè)的意義

開展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)是提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要舉措，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，堅持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進”的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進機制，可以幫助中等職業(yè)學(xué)校在開展專業(yè)建設(shè)的過程中，引導(dǎo)和幫助中等職業(yè)學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運行機制，促進中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

2體育教學(xué)診斷

專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，更是加強內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。新形勢下，在進行中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作過程中，認為專業(yè)建設(shè)應(yīng)以提升學(xué)校專業(yè)發(fā)展能力、打造專業(yè)品牌、提升辦學(xué)能力為目標，從頂層設(shè)計、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊伍等方面進行探索。通過教學(xué)示范、學(xué)生調(diào)查、課程開展等情況對體育教學(xué)具體存在的問題進行發(fā)現(xiàn)，研究教學(xué)改革方案進行教學(xué)存在問題進行改進，就是在鞏固示范建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，夯實專業(yè)教學(xué)技能。

2.1體育教學(xué)易重技術(shù)，輕過程。

伴隨我國近年來社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，新的體育課程教學(xué)標準已經(jīng)初步確定。新標準注重能力與精神培養(yǎng)的有機結(jié)合，以實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主線，強調(diào)教學(xué)過程，而對技術(shù)教學(xué)沒有過高的要求。但是現(xiàn)在很多中職體育教師在課程教學(xué)中，過于注重健身運動的技術(shù)性甚至將其作為教學(xué)目標，而不是讓學(xué)生學(xué)會利用這些技術(shù)達到健身的目的，本末倒置，認不清體育教學(xué)的目標和手段。而且這些對技術(shù)性的過分規(guī)范也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的欲望和熱情，同時對教學(xué)目標的實現(xiàn)也產(chǎn)生了不利的影響。

2.2體育課程教學(xué)極端化。

現(xiàn)代素質(zhì)教育為了奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的體育能力及主動性，提倡關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的選擇鍛煉和自主學(xué)習(xí)性。在改革過程當(dāng)中，體育課程的開展將更加注重營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，而淡化以前的紀律化的課程模式。這一改革不僅改變了課程內(nèi)容和課程形式，同樣也改變了體育老師們教育的理念與教育意識。但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響時間比較長久，部分教師把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)誤認為就是直接放手不管，缺乏對學(xué)生教學(xué)的要求與指導(dǎo)，課程紀律混亂，把體育課程的教學(xué)方式推向了另一個極端。

3.教學(xué)目標過多且沒有針對性

《體育與健康課程標準》指出了體育教學(xué)改革的五個主要目標。有些中職學(xué)校的體育老師在做教學(xué)計劃和課程設(shè)計的時候，就直接把這五個主要目標全部作為了自己的教學(xué)計劃來設(shè)計課程。比如某位體育教師為自己的一節(jié)健身操做的課程目標為：①強健學(xué)生的身體：鍛煉學(xué)生的敏捷性、體力、忍耐力和柔韌性等能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。②提升學(xué)生的心理素質(zhì)：通過體育鍛煉增加學(xué)生堅韌不拔的堅強意志以及戰(zhàn)勝各種困難的信息。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，同時讓學(xué)生感受到運動和音樂帶來的樂趣。③提高學(xué)生的運動技能：加深學(xué)生對音樂和體育的認識，掌握身體運動和音樂韻律之間的關(guān)系。④加強學(xué)生對運動的興趣：使學(xué)生可以自主地進行學(xué)習(xí)運動知識和運動技能，從而具有終身鍛煉的行為和認識。⑤增加學(xué)生的社會適應(yīng)能力：提升學(xué)生的合作意識，懂得怎樣更好地融入社會群體，處理好各個方面的復(fù)雜的人際關(guān)系。

3.中職體育教學(xué)診斷促進課程改進教學(xué)的對策分析

3.1學(xué)校要樹立正確的辦學(xué)思想，加大對體育教學(xué)的政策和資金的投入

學(xué)校需要建立以綜合能力教育為目標的正確的辦學(xué)思想，徹底改正之前只注重文化課和升學(xué)率的錯誤認識。加大政策和資金的投入，完善體育教學(xué)的相關(guān)制度，確保體育課程有足夠的課時量，并且配置完整的體育器材和課程用品，保證體育教學(xué)的順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線體育教師都應(yīng)當(dāng)定期開展學(xué)習(xí)體育前沿的教學(xué)理念，加強對體育鍛煉和體育教育的了解，努力實現(xiàn)體育教育的新目標。

3.2體育教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)并積極樹立素質(zhì)教育的教學(xué)理念

體育教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)并掌握新課程的內(nèi)容和標準，改正之前以灌輸學(xué)生體育鍛煉技能與知識為主的落后教育理念，積極樹立正確的先進的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考創(chuàng)新素質(zhì)為主，重點發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和鍛煉、自我組織自我管理并且自我評價的綜合能力。并且在面向?qū)W生進行整體的體育教育的同時，也要看到每個學(xué)生的不同之處，因材施教，使體育教學(xué)更具有針對性。

結(jié)語：任何工作都有一個過程，都要以服務(wù)對象需求為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以事實和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，并以由一定的體制機制編織而成的網(wǎng)絡(luò)化體系來保證質(zhì)量，包含三個環(huán)節(jié)：質(zhì)量計劃（事前保證）、質(zhì)量控制（事中保證）、質(zhì)量提升（持續(xù)改進），中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進也不例外。

參考文獻：

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[2] 從教學(xué)診斷與改進的思路談中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè).2016-08

[3] 楊萍.基于德育視角探討中職學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革.《體育風(fēng)尚》.2017

作者簡介：黃戈沙，性別：女，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：體育教育。

基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《中職學(xué)校體育課程教學(xué)診斷與改進工作的運行機制研究》GXZZJG2017B248