體育教學(xué)方法的不同功能特性分析

李曉華

摘要每種體育教學(xué)方法都兼有教學(xué)性、教育性、技術(shù)性、技能性、方法性等多元化教育教學(xué)功能，只有充分地認(rèn)識、把握和發(fā)揮體育教學(xué)方法的各種功能，才能獲得事半功倍的教學(xué)教育效果。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)方法功能特性分析

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1教學(xué)性

體育教學(xué)的過程是一個典型的教與學(xué)的過程。體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇或優(yōu)化組成一套具有科學(xué)性、針對性、合理性的教學(xué)方法，去逐個地教會學(xué)生。這一教學(xué)過程既使學(xué)生掌握了所學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，同時又習(xí)得了一套體育教學(xué)方法的教學(xué)過程，體現(xiàn)出體育教學(xué)方法的教學(xué)性功能特性，再加上體育教師規(guī)范、漂亮的示范，精辟、易懂的講解，合理、有序的組織練習(xí)等，不僅有利于學(xué)生對教學(xué)重要性的充分認(rèn)識和體驗，更能彰顯出體育教師教學(xué)的藝術(shù)性等。另外，體育教學(xué)方法的教學(xué)性功能特性還體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑的每一個過程或環(huán)節(jié)中，體育教師在體育教學(xué)中不僅要通俗易懂地講授所選用教學(xué)方法的本質(zhì)組成或構(gòu)成的道理依據(jù)，又要傳授應(yīng)用該方法的具體步驟、策略，同時還要精確地解惑學(xué)生在體育教學(xué)方法學(xué)習(xí)的過程中所遇到的各種問題等，充分體現(xiàn)出體育教學(xué)方法在教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動的教學(xué)性功能特性。

2教育性

教學(xué)的過程即是一個教育的過程，也就是說，在運(yùn)用體育教學(xué)方法“教”的同時，還存在“育”的功能作用。學(xué)生在體育教學(xué)內(nèi)容或方法的學(xué)習(xí)過程中，必然的會涉及一系列的如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)認(rèn)識或?qū)W習(xí)行為等主觀因素，而這些因素又深刻地影響著體育教學(xué)方法的施展，因此，體育教師要確保體育教學(xué)的有效進(jìn)行，就要營造或控制好學(xué)生的主觀狀態(tài)，這就需要體育教師對學(xué)生施以學(xué)習(xí)思想教育或?qū)W習(xí)目的性教育，如學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)思想動員、相互保護(hù)與幫助、運(yùn)動安全教育等，而此教育的過程，正是體育教學(xué)方法所蘊(yùn)含的教育性功能特性的一種具體體現(xiàn)。

3技術(shù)性

技術(shù)性的功能是體育教學(xué)方法應(yīng)用過程最常見的，同時也是最主要的教學(xué)功能。在具體的體育教學(xué)過程中，尤其是體育運(yùn)動技術(shù)、技能方面的教學(xué)，一整套（或稱之為整單元）的教學(xué)動作通常會被分解為若干個，甚至十幾、幾十個分解（小單元）動作來逐個掌握并最終組合完成，而事實上，一個個的分解（小單元）動作都是由一個個體育教學(xué)方法的外延所衍生或內(nèi)涵所衍化，也就是說，體育教師所設(shè)計的一系列體育教學(xué)方法中的每個教學(xué)方法實際就是一個個較為簡單易學(xué)的技術(shù)性系列動作。而這其中蘊(yùn)含著體育教學(xué)方法運(yùn)用的技術(shù)性功能特性，即哪些方法該用，如何用，哪些方法不該用，哪些方法先用又或者后用等。同時，教學(xué)動作的學(xué)習(xí)過程事實上也是體育教學(xué)方法的技術(shù)性的學(xué)習(xí)過程，也由此體現(xiàn)了體育教學(xué)方法所蘊(yùn)含的的技術(shù)性功能特性。

4技能性

任何一種教學(xué)方法具有一定的目的性和針對性，也由此反映了它的功能局限性。體育教學(xué)方法亦是如此，它只適用于體育教學(xué)中某種或某一特定的教學(xué)環(huán)境，而在另一種教學(xué)環(huán)境下或一旦超出它的應(yīng)用范圍，它將難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，這就要求體育教師在體育教學(xué)方法的運(yùn)用中必須掌握其技能性，即掌握發(fā)揮體育教學(xué)方法功能的技能。體育教師充分掌握和運(yùn)用體育教學(xué)方法的技能性，不僅可以針對某些體育教學(xué)內(nèi)容而靈活多變地、適時地運(yùn)用各種體育教學(xué)方法，更重要的是體育教師能根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容來尋巧去拙、棄粗取精、取長補(bǔ)短地優(yōu)化組合各種體育教學(xué)方法。由于每一種體育教學(xué)方法都有其針對性和局限性，因此，體育教師勢必要熟稔并掌握每一種體育教學(xué)方法的功能及局限，才能充分掌握和運(yùn)用體育教學(xué)方法的技能性。

5方法性

體育教學(xué)方法的方法性功能特性，需要從哲學(xué)角度以辯證思維來認(rèn)識。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！斌w現(xiàn)了古人對教學(xué)方法運(yùn)用的重視程度，也深刻揭示了教學(xué)方法之方法性的重要性，很有一定的方法論思想及邏輯性和哲理性。從馬克思主義哲學(xué)的方法論觀點來看，方法分三個層次，即高層次方法、中層次方法和低層次方法?！笆谥贼~”為低層次方法，而“授之以漁”則為中層次方法，那么高層方法應(yīng)怎樣體現(xiàn)或者說體現(xiàn)在哪里？研究認(rèn)為，應(yīng)為“授之以心”，即心靈上某種思想的傳授或啟迪。這是因為體育教學(xué)的最終目的是育人，任何形式的體育教學(xué)方法都要從心靈上某種心理活動為出發(fā)點來完成。因此可以說，授之以魚，不如授之以漁，然授之以漁，不如授之以心。事實上，每種體育教學(xué)方法都存在著“授之以魚”、“授之以漁”和“授之以心”這三層具有一定系統(tǒng)性、層次性、規(guī)律性和邏輯性的方法論內(nèi)涵。這就是體育教學(xué)方法的方法性特性。

6結(jié)語

在素質(zhì)教育、終身體育以及《<體育與健康>課程標(biāo)準(zhǔn)》已得到全面實施的教育背景下，體育教學(xué)內(nèi)容變得越來越廣泛和豐富多彩，而相對應(yīng)的，對體育教師運(yùn)用體育教學(xué)方法的能力水平要求也越來越高。體育教師只有充分地、深入地認(rèn)識、掌握體育教學(xué)方法的各種功能特性，才能有效地、出神入化地運(yùn)用和創(chuàng)造各種體育教學(xué)方法，體育教學(xué)的效果才能得以提升，也才能獲得更多的教學(xué)效益。

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