淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

蘇惠娟

摘要思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單實(shí)用，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖的主要形式是將圖文結(jié)合，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助人們充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能來(lái)提高學(xué)習(xí)和記憶效率，若將這一方法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，不但能夠有效地提升課堂效率，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本文將對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，它包含著兩層概念，其一是教師把數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生，達(dá)到理解和掌握目的；其二是新舊知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，讓整體結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到更好的應(yīng)用。隨著當(dāng)前教育水平的提高，對(duì)小學(xué)教學(xué)方面的要求也有了很多新的改變，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，不但能夠培養(yǎng)孩子的思維能力，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這就要求數(shù)學(xué)老師不光要傳授知識(shí)，更應(yīng)結(jié)合教材，巧用思維導(dǎo)圖這一高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書(shū)

根據(jù)我們多年以來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂通常情況下都是由老師將每一節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)按部就班地展示在黑板上，雖然教師可以將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一字不差的寫(xiě)在板前，但枯燥乏味的文字對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能只是一串串符號(hào)，甚至是一團(tuán)亂麻，很多學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式能夠短暫性地記在腦中，但時(shí)間一長(zhǎng)轉(zhuǎn)身就會(huì)拋在腦后，更別說(shuō)要求每個(gè)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念理解透徹，這就導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，大部分學(xué)生還是會(huì)回過(guò)頭去重復(fù)查找所學(xué)概念。但是如果能夠采用思維導(dǎo)圖的方式，老師就可以將一個(gè)章節(jié)，甚至全冊(cè)教材的提綱簡(jiǎn)單明了地展示給學(xué)生。同時(shí)老師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)也不必像從前一樣，以往線形式進(jìn)行一一羅列，相反，教師可以用不同顏色的粉筆、各式各樣的圖形以及簡(jiǎn)單清晰地文字描繪出形象的思維導(dǎo)圖，一來(lái)可以讓學(xué)生耳目一新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，二來(lái)可以通過(guò)豐富多彩并且富有組織性的圖畫(huà)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓這些知識(shí)點(diǎn)變成一塊塊彩色的圖形，最后拼接在一起，長(zhǎng)久地留在學(xué)生的腦海中，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)輕松快樂(lè)的過(guò)程，這無(wú)論給教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的幫助。

2應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿抽象性和邏輯性的學(xué)科，尤其對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要充分掌握數(shù)學(xué)課堂上的重難點(diǎn)還是具有一定難度的。這時(shí)候如果授課教師依然采用對(duì)付低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)手法，例如單方面灌輸，機(jī)械化地練習(xí)，填鴨式地教學(xué)，學(xué)生將很難透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，吸收效果也會(huì)差強(qiáng)人意。當(dāng)然，如果老師們能夠采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生們梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難以理解的概念和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能更輕松地吸收課堂內(nèi)容。例如，在“三角形的分類(lèi)”這節(jié)數(shù)學(xué)課中，會(huì)涉及從不同的角度認(rèn)識(shí)三角形，這些三角形有著很多相似的特征，但同時(shí)又存在不同特點(diǎn)，從而增加了小學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度性。為了讓學(xué)生很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，課前，我先把學(xué)習(xí)清單拋給學(xué)生：三角形按角分可以分哪幾類(lèi)？什么是銳角三角形？什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？三角形按邊分可以分哪幾類(lèi)？等腰三角形和等邊三角形各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生通過(guò)《微課》學(xué)習(xí)完成清單的內(nèi)容，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖。上課時(shí)，組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生一邊展示思維導(dǎo)圖一邊交流對(duì)三角形分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)交流討論不斷完善自己的思維導(dǎo)圖，用豐富而形象的圖形來(lái)表達(dá)這些三角形之間的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生們更加直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖不但能讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)欠缺、對(duì)哪些問(wèn)題理解的還不夠透徹，同時(shí)也能讓老師對(duì)學(xué)生的掌握情況一目了然，知道著重處理哪些問(wèn)題，從而找到合適的對(duì)策去幫助學(xué)生解決難題。

3應(yīng)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

每當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束，或者每逢期中、期末總結(jié)，相信有很多學(xué)生甚至老師都會(huì)為此感到頭疼，我們都知道復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程最后一步也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有完整的知識(shí)系統(tǒng)，各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系但又相互獨(dú)立的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師大多數(shù)會(huì)把重心放在每一個(gè)獨(dú)立的板塊，但卻常常忽視了各部分知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，這就導(dǎo)致在最終復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生像小熊摘玉米一樣，邊記邊忘。這時(shí)候思維導(dǎo)圖也能夠有效地派上用場(chǎng)，由于每個(gè)階段完結(jié)后積累的知識(shí)點(diǎn)較多，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生主動(dòng)地掌握所有內(nèi)容，把知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰地繪制出來(lái)，這樣一來(lái)教師也能夠節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生們的掌握情況。同時(shí)思維導(dǎo)圖也能夠幫助學(xué)生們將零零散散的知識(shí)點(diǎn)有效地整合到一起，讓學(xué)生逐一記憶，這樣的記憶方法能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，大大提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，鞏固了學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課時(shí)，首先，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)圖形的不同概念以思維導(dǎo)圖的方式體現(xiàn)出來(lái)，接著引申出它們的圖形特點(diǎn)、體積、容積、 表面積等，展示之后讓學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比分析，自主歸納總結(jié)，并在老師的引導(dǎo)下深入探討圖形的內(nèi)在結(jié)構(gòu)找出它們的聯(lián)系和各自的特征，最后幫助學(xué)生自主理解并掌握公式。通過(guò)這樣的方式不至于讓學(xué)生區(qū)死記硬背，降低學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致復(fù)習(xí)成果不佳。

4應(yīng)用思維導(dǎo)圖巧記筆記

無(wú)論對(duì)于哪門(mén)功課，筆記對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的知識(shí)梳理和整合的途徑，事實(shí)上，思維導(dǎo)圖最初的發(fā)現(xiàn)也是起源于筆記。在我們記錄知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的詞匯，結(jié)合不同的顏色、圖形，加以特殊的符號(hào)或圖像將各部分知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣屬于自己的一幅思維導(dǎo)圖就形成了。在繪制的過(guò)程中，我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，這樣的筆記記錄方法不但簡(jiǎn)單省時(shí)，而且能夠幫助我們更加直觀地看到所有的要領(lǐng)，這種形象豐富的畫(huà)面很容易給我們留下深刻的印象，同時(shí)也便于我們?nèi)ダ斫夂陀洃洝?/p>

相信很多人會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)作為理解和計(jì)算的學(xué)科，筆記起不到什么重要作用，但是相信絕大多數(shù)人們不知道，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們需要掌握的數(shù)學(xué)概念就有上百個(gè)?？v觀當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如果學(xué)生不能理解和掌握這些概念，就很難將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際運(yùn)算當(dāng)中，這時(shí)候用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)記錄筆記就能夠起到很大的作用。只有將這些基礎(chǔ)概念完全滲透給學(xué)生，才能使他們建立起牢固的知識(shí)地基，這樣無(wú)論以后面對(duì)怎么樣的數(shù)學(xué)難題都能夠從容不迫地應(yīng)用深刻在腦海中的概念去一一解決。

5應(yīng)用思維導(dǎo)圖改變數(shù)學(xué)課堂

事實(shí)上，思維導(dǎo)圖不單單是一種有效的學(xué)習(xí)記憶法，同時(shí)更是一種科學(xué)的教學(xué)方法，如果老師們能夠在數(shù)學(xué)課堂上合理的應(yīng)用這一技巧，相信他們便能夠更好地豐富課堂形式，從而給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。例如，在講到“圓”這一課時(shí)過(guò)程中，教師在上課之前，可以將“圓”的概念、特點(diǎn)、面積公式及實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)思維導(dǎo)圖方式制成電子課件，然后以多媒體的形式展示給學(xué)生們，這樣就能夠讓學(xué)生清晰地對(duì)圖形進(jìn)行了解，并在思維導(dǎo)圖的指示下，一步一步地將零碎的知識(shí)進(jìn)行整合，在他們的頭腦中形成自己的認(rèn)知和概念。當(dāng)思維導(dǎo)圖展示完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前每個(gè)人對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)概念的理解，親自繪制出屬于自己的思維導(dǎo)圖，或者也可以通過(guò)小組探討的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，相信這樣的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師在前面一遍遍的贅述，學(xué)生在下面機(jī)械化地記憶強(qiáng)百倍，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯的提升。

教師通過(guò)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變成一幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)展示給學(xué)生，同時(shí)也讓每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)都活靈活現(xiàn)，巧妙的關(guān)聯(lián)起來(lái)，變的更加具體、易于理解，從而使小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂不再是單一的教學(xué)科目，而是一門(mén)充滿技巧性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力有限，對(duì)于抽象概念和邏輯分析方面存在很多疑惑，思維導(dǎo)圖法給高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不但方便了教師課堂上的板書(shū)設(shè)計(jì)、優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理、減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的負(fù)擔(dān)，最重要的是給我們的教學(xué)過(guò)程增添了新的能源，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了發(fā)散思維?？偠灾?，思維導(dǎo)圖無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都有著至關(guān)重要的意義，無(wú)形中也推進(jìn)了數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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