小學數學如何實現教學創(chuàng)新

楊眉

摘要隨著社會的發(fā)展，人們對于教育有了更高的要求。傳統(tǒng)的死讀書模式已經不能夠滿足時代發(fā)展的需要，應對以往的教學方式方法進行全面改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞小學數學數學教學創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

知識來源于生活，數學知識亦是如此。教育要“三個面向”，要培養(yǎng)學生做“四有”新人，使之具有“實事求是、獨立思考、勇于探索的科學精神”，成為個性鮮明，各具特色的人才。在新課程改革中，在新的課程理念的指導下，我一直探索小學數學的教學方法，我認為小學數學教學不能滯于傳授基本的數理知識，而應重在培養(yǎng)學生的學習興趣，學習方法，以及初步的邏輯思維和空間想象能力。因此，教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發(fā)，注重教學的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應貫穿小學數學教學的全過程。教師必須努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，深入挖掘教材的多解因素，勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導學生多角度、多側面、多方向地思考問題。

1創(chuàng)新情景

教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力震動的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！彪S著數學教學的升級，數學學科自身的單調、抽象的特征逐漸顯現，提高學生的學習興趣，讓學生主動參與，是數學教學的首要環(huán)節(jié)。如何因課制宜，創(chuàng)設學生成熟或喜愛或驚喜的具體情境，是數學課堂設計的“切入點”。

2創(chuàng)新是學習數學的新的方式

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、探索者?！毙W生面對自己感興趣的事物通常會產生許許多多的“為什么”，他們會有強烈的探索欲望。我們經?？吹叫『⒆訉ψ约旱耐婢哕嚍槭裁磿詣有凶吒信d趣時，不惜破壞自己心愛的玩具一探究竟。那是孩子們探索的“天性”，是一種求知的“欲望”。小學生學習數學更需要自主探索，不斷創(chuàng)新。小學數學教師一定要營造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓自己的學生在生活中自主地發(fā)現數學，創(chuàng)造數學?！安粫?chuàng)新，就沒有進步”。在教學中，教師除了需要教學方法上有所創(chuàng)新之外，更應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如：采用小組討論合作學習的方式，讓學生相互傾聽、解釋、思考、交流，在多元性、豐富性和生動性的學習交流中，展示自己的聰明才智。而作為老師，我們只需要適時點撥、評價就可以了。

3喚起創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現問題，積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

4提高創(chuàng)新能力，使學生能創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思想能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己發(fā)現，或者創(chuàng)造出來。

提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重發(fā)展學生的觀察力；二是注重發(fā)展學生的想象力；一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)造性的想象開始；三是注重發(fā)展學生的動手操作能力。

5創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。兒童的發(fā)展是在與環(huán)境互動中實現的。互動即活動，教學活動需要以相應的環(huán)境為載體，誘發(fā)學生產生感知、思維、想象等心理活動或操作、表達、交際等外顯活動。學生積極的思維往往是從疑開始的。因此，教師要注意培養(yǎng)學生有條理、有根據地思考問題。只有善于思考，才能深入地體會到數學的魅力，激起學生的求知欲望，喚起他們學習數學的興趣，產生強烈的探究意識，使他們喜愛數學。

6營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂上營造民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情境，在教學上做到由單一的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。

當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師還需要進一步提高自身的素質，樹立創(chuàng)新精神。要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，教師必須進一步認識現代教育的職責，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，把自己視為教學的組織者，帶領學生走向知識。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個過程，教師在課堂上要有意識地給學生創(chuàng)設具有創(chuàng)新意識的問題情境，使學生產生創(chuàng)新興趣，多為學生提供合理的創(chuàng)新練習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生發(fā)現問題，分析問題，解決問題。同時，教師要不斷教給學生創(chuàng)新的方法，總結經驗，大膽改革，正確引導，及時點撥啟發(fā)，這樣學生的創(chuàng)新潛能就會不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新意識就會不斷增強，創(chuàng)新能力也會不斷提高。

參考文獻

[1]季明星.淺談小學數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程(小學),2010(06).